羅輝亮 教學(xué)故事

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1、用“愛”點(diǎn)亮學(xué)生的“心燈”秀市初中羅輝亮“光陰似箭，日月如梭”，曾幾何時(shí)，我還端坐在教室里聽老師的諄諄教導(dǎo)，可如今，轉(zhuǎn)眼間，步入教師崗位已經(jīng)十余年了，我已然成為一名“老”教師了。記得曾經(jīng)在一篇文章中讀到過這樣一句話：“愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。捧一顆愛心上路的人，一生也都將生活在愛里?！痹谶@十來年的教育教學(xué)工作中，我切身領(lǐng)悟到了這句話的豐富內(nèi)涵。這學(xué)期，學(xué)校初三又分了“快慢班”，我擔(dān)任了其中一個(gè)“慢班”的語文教學(xué)。因?yàn)橹敖痰氖恰翱彀唷?，這是我第一次教所謂的“慢班”。常想：這樣的班，我能教好嗎？這樣的學(xué)生，我能管好嗎？最初的這個(gè)“差”印象讓我不自覺地戴上了“

2、有色眼鏡”，感覺無論是上課還是下課，他們都沒有“快班”的學(xué)生好。然而，一次家長的來訪給了我極大的觸動(dòng)。原先班里有一名語文一直不錯(cuò)的男生，期中考試中成績(jī)卻突然下降了，我發(fā)現(xiàn)這與他去網(wǎng)吧玩游戲有關(guān)，于是請(qǐng)來了家長。在交談中，我了解到，這個(gè)孩子的小學(xué)老師根據(jù)成績(jī)有意識(shí)的把他們分為“優(yōu)等生”與“差等生”，而他被列入了“差等生”行列。他的母親認(rèn)為，正是這一點(diǎn)影響了孩子的性格養(yǎng)成，變得不愛說，不愛表現(xiàn)自己。家長走后，我的內(nèi)心十分不安，雖然自己沒有像那位老師一樣把學(xué)生分等級(jí)，但戴著“有色眼鏡”，也同樣會(huì)給學(xué)生造成不良影響。想到這兒，我突然意識(shí)到，“教師”這一稱呼所承載的責(zé)任有多麼

3、的重大。自此，我摘掉了“有色眼鏡”，捧出一顆真心給學(xué)生，時(shí)刻告誡自己：他們都是“好”孩子！我決心，用“愛”點(diǎn)亮學(xué)生的一盞盞“心燈”。與學(xué)生相處了一段時(shí)間之后，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，他們都極度渴望得到老師的贊揚(yáng)與關(guān)愛。假若老師對(duì)某一個(gè)學(xué)生另眼相看，倍加重視的話，他會(huì)自然而然的視你為“知己”，不僅尊敬你，而且會(huì)更加喜歡你，愿意傾聽你的教誨與勸導(dǎo)。于是我把責(zé)備變成了提醒，把批評(píng)變成了鼓勵(lì)。時(shí)時(shí)處處留心觀察孩子們的一言一行，極力發(fā)掘他們身上的潛能，抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)。班上有一名女生，眼神中時(shí)常流露出這個(gè)年齡段的孩子不應(yīng)有的憂愁，上課完全是一副心不在焉的樣子，幾次找她談話，她都一

4、言不發(fā)，眼中閃動(dòng)著淚花。過了幾天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一封信，打開一看，娟秀的字跡記錄下的，是家庭不和給孩子帶來的痛苦與無奈，文筆中透露出的善感的情思，使我突然意識(shí)到她是一棵文學(xué)苗子。此后，我越發(fā)關(guān)注這個(gè)女孩，找她談心，鼓勵(lì)其在作文方面下功夫，課下還進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。漸漸的，她的作文寫的真實(shí)細(xì)膩，于是被我拿來當(dāng)范文在班內(nèi)朗讀、評(píng)析。雖然，在此過程中，她上課時(shí)仍走神、說小話，但她意識(shí)到這是不對(duì)的，下課后主動(dòng)向我道歉，并保證以后不再犯。這兩、三個(gè)星期，她的改變更讓我喜出望外，課文的朗讀與背誦大有進(jìn)步，筆記和作業(yè)情況也有明顯改觀，燦爛的笑容讓那張青春年少的臉龐更加光彩。我看在眼

5、里，喜在心頭?，F(xiàn)在，我以正常的心態(tài)看待每一位學(xué)生，用真心和愛心對(duì)待每一個(gè)孩學(xué)生，努力使他們的美好記憶留駐這一刻。同時(shí)，我的心會(huì)因此而變得溫暖，生活會(huì)因此而變得多彩。為此，在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)用我的那一點(diǎn)點(diǎn)“愛”去點(diǎn)亮學(xué)生的一盞盞“心燈”。