如何促進(jìn)教師教育、教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)健康地發(fā)展

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1、吳穎民：如何促進(jìn)教師教育、教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)健康地發(fā)展？教師隊(duì)伍建設(shè)的七個(gè)“化”是什么？原創(chuàng)?2017-03-15?吳穎民?未來教育家雜志編者按2016年11月23日，“中國教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者聯(lián)盟”成立大會(huì)暨首屆“教師培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展論壇”在華東師范大學(xué)舉行，800余位專家和代表共商教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展。目前，我國教師培訓(xùn)面臨著時(shí)代轉(zhuǎn)型、教師專業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展的新需求。如何理解與重構(gòu)教師培訓(xùn)與發(fā)展體系、如何讓校本研修更好地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育質(zhì)量提升的雙贏、教師培訓(xùn)者需要具備何種能力、如何讓信息技術(shù)成為撬動(dòng)教師培訓(xùn)與發(fā)展的支點(diǎn)？這些問題成為破解我國教師培

2、訓(xùn)與發(fā)展事業(yè)難題的關(guān)鍵。在這種背景下，由中國教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海市師資培訓(xùn)中心、齊魯師范大學(xué)、華東師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)起“中國教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者聯(lián)盟”，吸納多家高等院校、各級(jí)教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校（院）等從事教師培訓(xùn)的專業(yè)單位以及個(gè)人，組建公益性、合作性的行業(yè)協(xié)作平臺(tái)。中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長楊念魯表示：“聯(lián)盟”將以“成就教師培訓(xùn)者的專業(yè)夢想”為宗旨，致力于為教師培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、研討的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，共同探索教師培訓(xùn)的系統(tǒng)解決方案以及教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展路徑。

3、聯(lián)盟性質(zhì)：公益性的合作性、專業(yè)性教師培訓(xùn)行業(yè)協(xié)作平臺(tái)，以科學(xué)發(fā)展觀與立德樹人為指導(dǎo)思想，針對(duì)我國教師在職培訓(xùn)的關(guān)鍵問題，整合優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)資源流通的機(jī)制，為教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，探索培訓(xùn)者專業(yè)化發(fā)展的有效機(jī)制與路徑。成立目的：吸納高等院校、各級(jí)教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院等從事教師培訓(xùn)的專業(yè)單位，為培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、研討的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，共同探索教師培訓(xùn)的系統(tǒng)解決方案，以及教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展路徑，助力教師培訓(xùn)者的專業(yè)成長。發(fā)展愿景：通過合作開展研究、定期舉辦年度會(huì)議、遴選培訓(xùn)實(shí)踐基地、分享優(yōu)秀課程資源等形式開展活動(dòng)，為教師培訓(xùn)

4、者搭建學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐交流、資源共建共享的平臺(tái)。發(fā)揮輻射作用，以培訓(xùn)者專業(yè)水平和能力的提升，帶動(dòng)教師整體水平的共同進(jìn)步。專家觀點(diǎn)吳穎民中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，華南師范大學(xué)原副校長兼基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院院長，華南師范大學(xué)原附屬中學(xué)校長，第二屆全國教師教育課程專家委員會(huì)委員，博士生導(dǎo)師。原標(biāo)題丨?教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)科建設(shè)是教師教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵?本文全長五千余字，閱讀大約需八分鐘“?在推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面，高等院校扮演著非常重要的角色。在這里，我想就如何促進(jìn)教師教育、尤其是教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)健康地發(fā)展，談一點(diǎn)我的看法。主要講三個(gè)問題：充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期教師教育領(lǐng)域

5、的新變化、新挑戰(zhàn)；充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)科建設(shè)的必要性、迫切性；充分認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)在教師發(fā)展學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。”更好請(qǐng)輸入標(biāo)題??abcdefg充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期教師教育領(lǐng)域的新變化、新挑戰(zhàn)改革開放三十多年，我們的國家發(fā)生了巨大的變化，教育也發(fā)生了巨大的變化。世界在變、我們的國家在變、學(xué)生在變、學(xué)校在變、教師在變、家長也在變。確實(shí)，我們的教育發(fā)生著深刻的變化。首先，學(xué)校教師資源比過去更加充足了。過去，很多的學(xué)校要補(bǔ)充一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的老師非常困難，而現(xiàn)在，應(yīng)聘的大學(xué)生不可能全部得到聘用，而且在城市里面，不少學(xué)校還要挑名牌學(xué)校畢業(yè)生

6、，挑更高的學(xué)歷?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)于教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的依賴型向質(zhì)量的依賴型轉(zhuǎn)變，由“有教師”轉(zhuǎn)向“要有好教師”，這是我們教師教育領(lǐng)域的一個(gè)重大變化。在教育變革方面，大家都看到教育發(fā)展速度不斷加快。現(xiàn)在學(xué)校教育的許多新的課程、新的教育教學(xué)方法、新的經(jīng)驗(yàn)層出不窮。這種變化的速度使得師范院校對(duì)于新教師的培養(yǎng)，顯得跟學(xué)校實(shí)際需求很不適應(yīng)。很可能一個(gè)剛畢業(yè)的師范大學(xué)生，儲(chǔ)備的某些知識(shí)和技能就已經(jīng)過時(shí)了。所以，今天的師范教育、教師教育不僅要看重職前的養(yǎng)成，更要重視職后的持續(xù)更新。也就是說，不僅要具備一些基本的知識(shí)、基本的技能、基本的專業(yè)理念、修養(yǎng)，而且要有持續(xù)學(xué)習(xí)提升

7、的意識(shí)和能力。在教育的目標(biāo)方面，也發(fā)生了一種價(jià)值的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育，尤其是廣大的中小學(xué)，教育的目標(biāo)正在由過去更多的“關(guān)注知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注思維能力培養(yǎng)”。對(duì)于學(xué)生的“預(yù)設(shè)性期望”正在向“生成性期望”轉(zhuǎn)變。要非常重視課堂這種生成性的知識(shí)和體驗(yàn)，而教師必須伴隨學(xué)生的生長性的成長而持續(xù)成長。因此，教師教育也就要由之前的“師范主導(dǎo)型”向“職前和職后并重型”轉(zhuǎn)變。由于教育對(duì)教師培養(yǎng)的這樣一個(gè)新的挑戰(zhàn)、新的要求，使得職后的教師專業(yè)成長受到了前所未有的重視。這些年，教育部也出臺(tái)了一系列的政策：1999年第三次全教會(huì)召開，在新的世紀(jì)即將到來之際，整個(gè)國家對(duì)教師隊(duì)伍的成

8、長有著巨大關(guān)注，標(biāo)志性的文件就是《跨世紀(jì)園丁工程》的實(shí)施。2002年，國家實(shí)施教師資格證制度；