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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境羅婭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中如聯(lián)系教材創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又運(yùn)用生活實(shí)踐。它們是經(jīng)過(guò)人們不斷總結(jié)，不斷抽象形成的，而學(xué)生的生活是多姿多彩，紛繁復(fù)雜的，其中蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)，那么如何把數(shù)學(xué)課本與學(xué)生實(shí)踐的生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就需要教師把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使它貼近學(xué)生生活，開(kāi)拓可供他們思索、探究和發(fā)展的
2、空間，讓數(shù)學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性，與屬于學(xué)生的生活世界聯(lián)系得更緊密。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)踐，貼近生活。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切不分開(kāi)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生早上起床時(shí)間，每天上學(xué)路上所走路程的時(shí)間，吃晚飯時(shí)間，晚上睡覺(jué)時(shí)間等之類(lèi)的問(wèn)題。進(jìn)而可以引起學(xué)生對(duì)自己一天作息時(shí)間的聯(lián)想。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接的因素，積極創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)一些有關(guān)應(yīng)用題時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)趕集購(gòu)物的問(wèn)題情景，給學(xué)生
3、錢(qián)讓學(xué)生自己去買(mǎi)東西，有利于學(xué)生在生活中應(yīng)用教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題情境
學(xué)生都希望自己是一個(gè)探究者。教師的作用在于激發(fā)這種探究和求知欲。如教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，一塊地一半種水稻，另外的一半平均分成三份，其中一份種香蕉，一份種楊桃，一份種蔬菜，從而在此基礎(chǔ)上提出很多探究問(wèn)題，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己家中的農(nóng)作物收入，寫(xiě)一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)報(bào)告等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到生活中去探究。
四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思維余地?！遍_(kāi)放式提問(wèn)，能為學(xué)生提供創(chuàng)造的時(shí)空，讓學(xué)生有發(fā)
4、揮能力，獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在同伴的欣賞贊嘆中體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。如：在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小之后，可創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題：小紅5小時(shí)看13頁(yè)書(shū)，小明3小時(shí)看7頁(yè)書(shū)，誰(shuí)看得快些？你是怎樣知道的？學(xué)生中有各種各樣的方法：有用每小時(shí)各看多少頁(yè)來(lái)比較的，有用一頁(yè)需要多少時(shí)間來(lái)比較的，有用在相同時(shí)間看誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)來(lái)比較，還有用看相同的頁(yè)數(shù)，看誰(shuí)用的時(shí)間少來(lái)比較的。這樣的比較過(guò)程，學(xué)生體會(huì)到探索問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)了自己解決問(wèn)題的興趣，對(duì)自己的知識(shí)也得到了促進(jìn)。
五、創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境
新穎的教學(xué)形式，多樣化的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些新奇
5、問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，小欣今年8歲，他爸爸從出生到今年只過(guò)了7個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小欣的爸爸今年多少歲？這樣學(xué)生的情緒會(huì)高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能緊緊地吸引學(xué)生。爸爸過(guò)了7個(gè)生日，就應(yīng)該是7歲，可小欣都8歲了，爸爸怎么才7歲呢？不可能。
六、創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境
在教學(xué)情境中，融入一些現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的探究精神。例如：在公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的教學(xué)中，這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：下午要上勞動(dòng)課，校長(zhǎng)
6、告訴我們：“昨天在舞臺(tái)旁60米長(zhǎng)的花帶中每隔2米種一株桂花樹(shù)，種得太密了，要改成每隔3米種一株?！爆F(xiàn)大家出出主意，下午怎么種才能又快又好地完成任務(wù)。由于問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，各學(xué)習(xí)小組都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的小組認(rèn)為要全部拔起來(lái)，重新種；有的認(rèn)為，花帶頭尾處的不用拔，只需把中間的拔起來(lái)重新種；而更多的小組發(fā)現(xiàn)，與起點(diǎn)距離米數(shù)是2與3的公倍數(shù)的那一株不用拔。在這種符合實(shí)際的又富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，學(xué)生經(jīng)歷了解問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有意義，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被有效地激發(fā)起來(lái)了。
總之，在課堂教學(xué)中，教師如能
7、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦，學(xué)有所得。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
