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1、快樂英語小組合作有效性學(xué)習(xí)的實踐研究西充縣永清鄉(xiāng)小學(xué)向群英【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師的“一言堂”，在課堂上給了自主合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在新課程改革的背景下，如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，從而提高課堂教學(xué)的高效性，是教育當(dāng)前所要解決的一個重要問題?？鞓氛n堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂課堂，只有將兩者有機地結(jié)合起來，綜合運用，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，所以我們要營造既快樂又高效的課堂?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)合作有效
2、性小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前教育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是時代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的素養(yǎng)：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于共同完成的任務(wù)進行加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教
3、師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，討論并沒有深入到問題的實質(zhì)。那么，如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？新頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念的指導(dǎo)下，要改變在英語課堂教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就需要我們英語教師引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)
4、模式---小組合作學(xué)習(xí)，從而達到高效的課堂教學(xué)質(zhì)量?！案咝А笔恰翱鞓犯咝А闭n堂建設(shè)的“重心”。大家都知道，教育質(zhì)量是國家、民族賴以興旺發(fā)達的生命線，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存發(fā)展的生命線，而課堂效益的高低直接決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以課堂改革必須以提高教學(xué)質(zhì)量為保障，否則將失去改革的實質(zhì)意義?！翱鞓贰笔恰翱鞓犯咝А闭n堂達到高效的載體，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，心理上得到一種收獲，從而進一步激活思維細(xì)胞，增強自信，更積極主動學(xué)習(xí)，爭取更大的成功，獲得更大的快樂，達到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。“快樂”不是失去教師調(diào)控的課堂自由狀態(tài)，不是學(xué)生的隨意表現(xiàn)，不是學(xué)生降低學(xué)習(xí)
5、要求和標(biāo)準(zhǔn)的自我意識，如果簡單的認(rèn)為單純意義層面的快樂，那將歪曲“快樂高效”課堂的實質(zhì)內(nèi)涵。那么究竟怎樣才能讓學(xué)生在成功中感受快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)呢？［案例］小組討論實錄：老師布置任務(wù)，NowLet’shaveadiscussion:Howdoyouhelpathome?小組討論描述：前排學(xué)生回頭，與后排學(xué)生組成一個小組。四人小組里，有兩個學(xué)生面對面地交流；一個學(xué)生低著頭在看課本。整個小組里，沒有人做記錄，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面，滿教室都是吵鬧聲。只要稍加注意，不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。討論時，學(xué)生各說
6、各的，不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。3分鐘后進行反饋時，有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個“高手”發(fā)言，其他人只是心不在焉地坐著，一言不發(fā)，無所事事；有的小組互相推諉，誰也不發(fā)言；有的小組則更差勁，借此機會閑聊，說笑或者干別的事。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后，未給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“PairWork！”不到兩三分鐘，又因時間關(guān)系而叫“Stop！”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始，學(xué)生往往覺得意猶未盡，悵然所失。這
7、樣的小組合作學(xué)習(xí)，不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。針對小組合作這一形式，我曾經(jīng)在本班做過這樣的問卷調(diào)查：問題1：你喜歡小組討論嗎？為什么？S1：喜歡。因為可以交換各自的看法，從而了解并掌握更多的東西。S2：喜歡。因為這樣可以相互溝通了解。有時自己只想到一點，通過小組討論可以了解到更多的內(nèi)容?！瓎栴}2：你認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中存在些什么問題？S1：同桌不感興趣，經(jīng)常保持沉默，有的雖然英語很好，但并不能幫助我們解決問題。S2：有時大家都保持沉默，討論時有人喜歡開玩笑，不入正題。S3；感覺小組合作沒什么效果?！纱丝梢?，如今小組合作學(xué)習(xí)
8、課堂，缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，缺的是如何
