專題二:教育功能與教育目的

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1、專題二教育功能與教育目的教育功能教育目的教育功能教育功能的概念教育的個(gè)體功能教育的社會(huì)功能教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能“人惟有憑借教育才能成為人,人決非人所創(chuàng)造的教育以外的產(chǎn)物?!保档陆逃δ艿暮x教育功能也稱教育作用,是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種作用和影響。教育功能影響和作用的性質(zhì)可能是正向的、促進(jìn)的,也可能是負(fù)向的、阻礙的,或者是無效的?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的教育的個(gè)體功能…教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能教育的個(gè)體謀生和享用功能教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能《教育原理》--專題二 教育

2、功能與教育目的教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能--教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色--教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展,形成人的獨(dú)特性開發(fā)人的創(chuàng)造性,促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育的社會(huì)功能改善人口質(zhì)量,提高民族素質(zhì)教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育促進(jìn)政治民主化調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系,促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展

3、文化的理解--定義性理解:以文教化,與武力征服相對(duì)立,近似于教育中的思想教育感化工作;人類在改造自然社會(huì)和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和;社會(huì)某一具體的活動(dòng)或社會(huì)生活的某些方面。--文化的構(gòu)成性理解;精神財(cái)富的活動(dòng)及其成果傳播精神財(cái)富的活動(dòng)及其手段一定時(shí)代或社會(huì)中各民族或階級(jí)在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中形成的群體特性傳統(tǒng),風(fēng)俗習(xí)慣,行為方式等?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的文化存在的四種形態(tài):1、物質(zhì)形態(tài)(精神創(chuàng)造物化在物質(zhì)產(chǎn)品中)2、用物質(zhì)手段存留的觀念形態(tài)3、與各種文化創(chuàng)造和傳播有關(guān)的活動(dòng)形態(tài)4、人的心

4、理和行為形態(tài)《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的傳遞、保存文化功能活化文化功能文化選擇功能文化批判功能文化交流、融合功能文化更新與創(chuàng)造功能《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能教育通過提高國(guó)民的人力資本,促進(jìn)國(guó)民收入和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論--人力資本理論:人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。(其中教育是一種最重要的投資)--篩選理論(文憑理論):教育是一種標(biāo)識(shí)個(gè)人能力的工具

5、,教育并不提高人的能力,只是一個(gè)篩子,是用來區(qū)別不同人的能力的手段?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論:教育是決定一個(gè)人在“二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)”中哪一個(gè)市場(chǎng)工作的重要因素之一。,一個(gè)人的工資水平主要取決于他在哪一個(gè)市場(chǎng)工作?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的社會(huì)化理論(一種為資本主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理論):學(xué)校教育的重要功能是“社會(huì)化”功能。即為社會(huì)生產(chǎn)具有不同個(gè)性特征的(人)勞動(dòng)力--適合資本主義經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)等級(jí)秩序所需的勞動(dòng)力的個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也再生產(chǎn)了資本主義的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。教育的根

6、本功能并不能提高人的生產(chǎn)能力,而是造成人的不同個(gè)性品質(zhì),與現(xiàn)存社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和等級(jí)秩序相適應(yīng)。《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育促進(jìn)政治民主化教育傳播科學(xué),啟迪人們的民主觀念的社會(huì)化教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分民主的教育是政治民主化的加速器《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展背景:20世紀(jì)以后,由于人對(duì)自然環(huán)境的無控制性的掠奪,造成人與自然的關(guān)系失衡。發(fā)展:20世紀(jì)后半葉,人類提出重回自然的可持續(xù)發(fā)展,在進(jìn)一步加強(qiáng)教育在工業(yè)文明中所具有的促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)自然和征服自然的功能

7、,強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)起到促進(jìn)人類和自然和諧發(fā)展的功能。《教育原理》--專題二 教育功能與教育目的教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能教育的社會(huì)負(fù)向功能,有些是整體的,有些是局部的,這取決于社會(huì)性質(zhì)。當(dāng)社會(huì)的發(fā)展處于負(fù)向時(shí),教育總體上發(fā)揮的是負(fù)向功能;當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí),由于教育系統(tǒng)和社會(huì)其他子系統(tǒng)關(guān)系失衡,致使教育出現(xiàn)局部的負(fù)向功能?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的小結(jié)1在社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)期,教育出現(xiàn)負(fù)向功能是人為的結(jié)果,是教育的內(nèi)部和外部的異常條件造成的正向功能的受阻和障礙?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的小結(jié)2

8、教育是一個(gè)復(fù)雜、開放的系統(tǒng)。教育負(fù)向功能也是不可避免,但只要正確認(rèn)識(shí)并遵循教育規(guī)律,合理安排教育活動(dòng),協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系,就可以最大限度地減少負(fù)向功能,增強(qiáng)正向功能?!督逃怼罚瓕n}二 教育功能與教育目的教育目的教育目的的概念教育目的的功能教育目的選擇確立的基本依據(jù)教育目的選擇確立中的基本價(jià)值取向我國(guó)的教育目的教育目的的內(nèi)涵

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