案例：比高矮

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1、小班數(shù)學(xué)《比高矮》教學(xué)案例【案例背景】《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。小班的幼兒經(jīng)過半學(xué)年的學(xué)習(xí)，已能感覺到物體的大小、高矮有差異，生活中喜歡用大小來表述事物，但往往不常用到高矮。結(jié)合主題二中的《比高矮》，經(jīng)過組內(nèi)的精心研討，準(zhǔn)備了這節(jié)活動(dòng)課《比高矮》，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)比較物體的高矮，發(fā)展小

2、班幼兒的感知覺，逐步形成對(duì)物體之間有關(guān)大小高矮的差異性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在此之外還讓幼兒掌握比較高矮的方法，感知高矮具有相對(duì)性。。經(jīng)組內(nèi)研討，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、通過幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)高矮、并能對(duì)高矮進(jìn)行排序。2、能從生活和游戲中感受物的高矮差異，知道高矮具有相對(duì)性。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、導(dǎo)入活動(dòng)出示教具（果樹）師：果樹上結(jié)滿了紅紅的果子，誰來摘一摘？請一高一矮的幼兒上臺(tái)摘果子師：他們都摘到果子了嗎？師：為什么陳銘沒有摘到果子？幼：因?yàn)樗麤]有跳…因?yàn)殛愩懱恕ń處焺?chuàng)設(shè)情景“摘果子”導(dǎo)入活動(dòng)，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂中來，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

3、）二、找個(gè)朋友比高矮師：你真聰明！張宇灝高，陳銘矮，所以張宇灝能摘到果子，陳銘卻不可以。老師想請每個(gè)小朋友去找一個(gè)好朋友，和他比一比，你們倆誰高誰矮，比完后來告訴老師，好嗎？幼兒自由結(jié)伴比較高矮（《指南》中提出“幼兒的思維發(fā)展以具體思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)”，因此，我讓幼兒找個(gè)同伴比一比高矮，切實(shí)體驗(yàn)高矮的相對(duì)性）師：好了嗎？比好的小朋友請快快回到自己的座位上，告訴我你們的結(jié)果幼兒積極發(fā)言幼：我和豆豆比，豆豆高一點(diǎn)師：豆豆比你高是嗎？你能說的清楚些嗎？誰比誰高？幼：豆豆比我高師：說得真好！個(gè)子矮的小朋友平常要多多吃飯，鍛煉身體，也能長得高高的。（遵循《指南》

4、各領(lǐng)域要相互滲透的理念，這個(gè)環(huán)節(jié)向幼兒提到了健康方面的知識(shí)）三、三個(gè)人比高矮師：兩個(gè)人比高矮我們小朋友已經(jīng)會(huì)了，那三個(gè)人比高矮怎么比呢？我來請三個(gè)小朋友上來比一比。師：這三個(gè)小朋友在一起，誰最高呢？幼：潘新瑤最高師：對(duì)啦！那么誰最矮呢？幼：浩浩最矮師：那小語呢？幼：小語也矮師：那我們應(yīng)該怎么說？小語比誰矮？但她比誰高？教師引導(dǎo)幼兒說一說：“小語比潘歆瑤矮，小語比浩浩高。”帶幼兒多說幾遍，誰比誰高，誰比誰矮，初步感知高矮的相對(duì)性（4至5歲的孩子能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，給幼兒充分的時(shí)間觀察比較，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）師：你們太棒啦！我想幫這三個(gè)小朋友按照從高到矮的順序排排隊(duì)，咦

5、？我應(yīng)該怎么排呢？誰站在第一個(gè)？想一想，舉手告訴我幼兒嘗試說一說，教師鼓勵(lì)幼：我覺得浩浩排在第一個(gè)師：那我們就按照你說的來排一排，浩浩后面排誰了？最后呢？教師按照幼兒說的順序，將幼兒依次排好師：這樣排對(duì)不對(duì)？你們同意嗎？不同意的請舉手告訴我幼：浩浩沒有潘歆瑤高，他不能排在第一個(gè)師：那你來重排一下幼兒上前動(dòng)手排一排師：這樣排你們同意嗎？幼：同意師：我們一起看一看，（指著潘歆瑤）高的，（指著浩浩）矮的，（指著小語）最矮的帶著幼兒重復(fù)說一說（《指南》提出“應(yīng)結(jié)合具體事物讓幼兒逐漸理解“量”是相對(duì)的。如小亮比小明高，但比小強(qiáng)矮，并學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征，為了讓幼兒理解高矮是相對(duì)的，利用

6、幼兒的身高直觀的呈現(xiàn)在幼兒眼前，通過自己觀察比較，給他們排隊(duì)，探究感知高矮的相對(duì)，你的高矮取決于你和誰在比較，在此過程中允許幼兒犯錯(cuò)，并給幼兒糾錯(cuò)的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力）四、比高矮的正確方法小語站在椅子上再與潘歆瑤，浩浩進(jìn)行比較師：看，現(xiàn)在誰最高了？幼：小語師：原來最矮的小朋友現(xiàn)在變得最高了，這樣公平嗎？幼：不公平師小結(jié)：所以呀，當(dāng)我們比高矮時(shí)，大家要站在平地上才能進(jìn)行，如果有人站在椅子上，那比出來就不公平了。（數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特點(diǎn)，因此教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒正確的比較方法，正確的感知量的關(guān)系）五、小動(dòng)物比高矮師：森林里的小動(dòng)物也著急想要比比高矮，按照高矮排排隊(duì)，您能幫幫他們嗎？幼：

7、能師：小白兔們想要從矮到高的順序排排隊(duì)，該怎么排呢?你來試一試幼兒上臺(tái)擺一擺師：他擺的對(duì)嗎？我們一起來說一說：矮的，高的，最高的師：真不錯(cuò)！長頸鹿也來請大家?guī)兔α?，他們想按照從高到矮的順序排排?duì)，你來試一試！幼兒擺一擺師：正確嗎？我們一起來說一說：高的，矮的，最矮的（此環(huán)節(jié)是對(duì)按高矮排序進(jìn)行鞏固，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的小動(dòng)物排隊(duì)的情景，寓教于樂，激發(fā)幼兒的參與興趣）六、幼兒操作師：老師在后面的桌子上準(zhǔn)備了很多積木，請小朋友們找出三個(gè)高矮不一樣的積木，然