注重教學(xué)隨筆

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1、注重教學(xué)隨筆,促進(jìn)教師成長(zhǎng)“懷疑一切，打倒一切”是某個(gè)時(shí)代的響亮的口號(hào)，它被人們當(dāng)作一種極左和狂熱精神受到猛烈的批判,但其包含的強(qiáng)烈質(zhì)疑精神和批判性思維,卻正是如今新課標(biāo)背景下教師教學(xué)水平提高的重要手段——“教學(xué)反思”所必須具備的精神內(nèi)核。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可或缺的部分，否則就會(huì)盲目、放任。古今中外大凡有成就的人，都特別重視時(shí)刻反思自己?？鬃釉唬骸拔嵋蝗杖∑渖怼?，曾子曰：“吾日三省吾身”。省，是在“默而識(shí)之”中識(shí)己錯(cuò)，并以神明之力糾己錯(cuò)的過程，有了這種“知錯(cuò)改錯(cuò)”的過程，才能進(jìn)步。教師的專業(yè)成長(zhǎng)同樣離不開反省、

2、反思，我們稱之為教學(xué)反思，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授也說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。俗話說“教然后知不足”，這種“知”如果只停留在感覺到了的層面上，只能算是經(jīng)驗(yàn)，是一種感性認(rèn)識(shí)，還是很不夠的；應(yīng)當(dāng)上升到理性認(rèn)識(shí)，才便于指導(dǎo)教學(xué)工作，這

3、就需要更深入的思考。而寫教學(xué)反思的過程便可幫助我們完成這一過程。教師不僅要寫教學(xué)反思，而且要堅(jiān)持寫，自覺寫。通過寫教學(xué)反思，能不斷提高教師的認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)水平、寫作水平，還可以鍛煉教師的意志品質(zhì)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、挖掘自身潛能，幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)。因此，每個(gè)教師應(yīng)該努力寫好教學(xué)反思，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣。教師反思是一種態(tài)度，你能否反思，不是你有沒有時(shí)間的問題，而是你有沒有決心的問題。其實(shí)反思不僅僅要下決心，更重要的是把反思培養(yǎng)成一種興趣、一種習(xí)慣。教師自覺教學(xué)反思是提高自身素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

4、會(huì)學(xué)習(xí)的需要，是提高教育質(zhì)量的需要。所以，我們每一位教育工作者都要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，真正做到：教之前，“三思而后教”。教之中，“聞過即改，”教之后“捫心自問”。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短。以記促思，以思促教。長(zhǎng)期積累必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。反思已逐漸被證明是一條走向成功的路徑。它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和特征。那就讓我們?cè)诮虒W(xué)中邀反思同行，時(shí)時(shí)省、課課思?！安シN行為，收獲習(xí)慣”，你的反思習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成的。二、讓教學(xué)反思成為一種品質(zhì)。勤于反思，勇于探索，敢于創(chuàng)新，是教師在

5、新課改中成功的起點(diǎn)，也是教師一種良好品質(zhì)。課程改革，前提首先是要反思自己的經(jīng)驗(yàn)與過失，然后才是改革。重視自我教學(xué)反思，堅(jiān)持課課反思、日日反思，養(yǎng)成自我反思習(xí)慣，作反思實(shí)踐者、反思探究者，這是進(jìn)行課程改革的首要條件。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、全面地進(jìn)行教學(xué)反思：應(yīng)經(jīng)常反思在教學(xué)觀念上是否全面實(shí)施創(chuàng)新教育？經(jīng)常反思在教學(xué)方法上是否以素質(zhì)教育為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從而不斷更新觀念，改進(jìn)教法，使自己的工作富有創(chuàng)造性。通過教學(xué)反思，使教師建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，從而真正成為新課改

6、的實(shí)踐者和促進(jìn)者。三、讓教學(xué)反思成為一種力量。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思可以幫助教師形成教育智慧，促使教師提高自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新；能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。反思是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。每位教師通過寫教學(xué)反思這條途徑，迫使教師努力實(shí)現(xiàn)由

7、經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變。?教學(xué)反思不僅是教師個(gè)體成長(zhǎng)的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)整體教育教學(xué)水平提高的有效途徑。老師們相互交流自己的反思所得，可以是教育思想的碰撞，教學(xué)方法的借鑒，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教學(xué)技藝的切磋；還可以在閱讀別人的反思中，看到自己在教育理念、教學(xué)方法上的差距，進(jìn)一步激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，找到改進(jìn)方法，增進(jìn)合作交流，促進(jìn)整體提高。教學(xué)反思錄，作為校本教材，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都十分有益。既然在教學(xué)中進(jìn)行反思是必須而且是十分重要的，那么要反思什么？又要如何去進(jìn)行反思呢？根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)

8、為有以下幾點(diǎn)。（一）反思內(nèi)容：1、對(duì)教學(xué)理念的反思理念是指導(dǎo)教師教學(xué)行動(dòng)的方向標(biāo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。研究眾多成功教師的成功案例，我們不難看出，除了他們有著執(zhí)著的氣流、高尚的師德和精到的教學(xué)藝術(shù)外，在他們身上更有比我等普通有教師超前的教學(xué)理念，諸如：“啟發(fā)式學(xué)”、“情知性教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”等等。2、對(duì)日常