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《五上37讓語文課堂充滿智慧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓語文課堂充滿智慧——《自相矛盾》教學(xué)談曲德富讓語文課堂充滿智慧——《自相矛盾》教學(xué)談???????《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會(huì)止于讀懂成語的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話，這也許是對學(xué)生知識(shí)智力潛能的開發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語文教師心中一個(gè)很頭疼很棘手的問題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生智慧的
2、探究學(xué)習(xí)點(diǎn)？在洪校長的指導(dǎo)下，我們就將這則成語故事的教學(xué)目標(biāo)擬定為：借助成語故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對學(xué)生，還是對課堂中的老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗(yàn)、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場用心
3、傾聽、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課型對于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！ 教什么既已確定，怎么教，即教學(xué)目標(biāo)的一步步展開實(shí)施，這又是重點(diǎn)所在。學(xué)生的智慧不是教出來的，或是幾句言語所能給予的，這只能是他們在自己的語文實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)形成、一點(diǎn)點(diǎn)提高，在他們的自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)中逐漸生成，是一個(gè)從不會(huì)思索到逐漸學(xué)會(huì)思考發(fā)現(xiàn)，思維越來越深刻的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生對事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力是在思維互相啟發(fā)、互相碰撞而逐漸豐富深刻起來的。所以，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷讀書感悟，積極動(dòng)用已有經(jīng)驗(yàn)去思考分析
4、人物的智慧，并進(jìn)行想象練習(xí)，從而增長自己的智慧，這一過程便成了這節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的主旨?！ ∵@一目標(biāo)的展開過程分為以下幾個(gè)板塊： 第一板塊：激趣導(dǎo)入 細(xì)細(xì)咀嚼，文中賣矛又賣盾的楚國人與周圍發(fā)話的人正好是兩類不同的人，而學(xué)生都有想讓自己聰明起來的自信心與好勝心理，于是激起學(xué)生爭當(dāng)“聰明人”的學(xué)習(xí)興趣?！ ?、師激趣：同學(xué)們，生活中的人形形色色，如果按智慧劃分的話，大概可分為這么三類人： 一類是傻瓜，思維力低下，愚蠢可笑； 一類是平凡人，思維力一般，平平常常； 還有一類自然就是聰明人，思維力超常，善于動(dòng)
5、腦思考，會(huì)跳出一般人的思考方式?！ ⊥瑢W(xué)們，你們想成為哪類人？ 2、師：要做聰明人，就要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。（板書：學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)） 3、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則成語故事：自相矛盾。（揭題齊讀） 讓我們一起經(jīng)歷一場思維大碰撞，看誰會(huì)思考會(huì)動(dòng)腦，學(xué)完后發(fā)現(xiàn)自己變聰明了，好嗎？ 這一導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法悄悄融入在了每位同學(xué)爭當(dāng)聰明人的積極情緒中?！ 〉诙鍓K：評價(jià)賣矛盾之人的智慧?！ ?、學(xué)生打開課本，先找出描寫這個(gè)賣矛盾之人的語句讀一讀，再評評他屬于哪類人。 學(xué)生自由、指名、集體朗
6、讀，讀中評議并表現(xiàn)其“夸口”的感覺?！ ∵@里，經(jīng)歷了一個(gè)對描繪賣矛盾之人的語句的充分朗讀、感知、體驗(yàn)過程，只有充分讀懂讀透，才能進(jìn)行下一步的智慧評價(jià)?！ ?、師組織評價(jià)：你們覺得他屬于哪類人呢？你是怎么想的，說出你的理由來。 學(xué)生最初都會(huì)在“夸口”上發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟“賣東西是要夸口，可是矛與盾是兩樣相克之物，不能同時(shí)來夸，必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物，傻！”充分談過自己的見解發(fā)現(xiàn)后，再引導(dǎo)讀悟第一句中“賣矛又賣盾”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想想：如果你去做買賣，會(huì)考慮到什么？交流中認(rèn)識(shí)此人賣矛盾選
7、擇的時(shí)機(jī)、場所、對象都不合理?！ ≌浧危骸 ∩?：我感覺這人是個(gè)傻瓜，他既夸自己的矛又夸自己的盾，可是矛與盾是兩相克之物，要是拿他的矛去戳他的盾，根本是沒有結(jié)果的！ 生2：他這兩句話等于沒有說，兩個(gè)都最好，究竟哪個(gè)更好？他的話語中明顯有漏洞！ 生3：同時(shí)夸兩個(gè)相生相克的東西最好，明顯在吹牛！ 生4：他應(yīng)該今天賣矛，過兩天再喬裝改變一番，再去賣盾！ 生5：我感覺這人既是聰明人，因?yàn)樗米魃獾每涞米鲂麄?；可是他又是個(gè)大傻瓜，夸矛又夸盾，誰會(huì)來買呀？ 師：你的想法真是與眾不同，但是很有道理啊！
8、再讀讀描寫他言行的其它語句，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他賣矛又賣盾，我感覺不太合理?！ 煟和瑢W(xué)們可以聯(lián)系一下要是你去做生意，會(huì)注意些什么？ 生2：賣東西要看看自己的東西適合賣給誰？我發(fā)現(xiàn)圖上都是些文弱書生，我感覺賣給他們不合適?！ ∩?：他應(yīng)該去賣給軍營或是衙門，這樣生意才好做些。 生4：現(xiàn)在又不打仗，誰需要呢？他該在打仗的時(shí)候再拿出來賣武器?！ ∵@個(gè)過程即是學(xué)生積極主動(dòng)地思考、辨析過程，老師的評價(jià)性語言重在鼓勵(lì)
