《法律保障生活》（人教）

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1、人民教育出版社七年級(jí)（下冊(cè)）暢言教育《法律保障生活》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省郝淑霞名師工作室長(zhǎng)春市第五十三中學(xué)趙可風(fēng)老師教學(xué)模式分析：體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過(guò)情感預(yù)熱，讓學(xué)生達(dá)到適度的興奮狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)參與體驗(yàn)、合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式的目的，是要生動(dòng)、主動(dòng)地給予學(xué)生比較

2、完全的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化，知行合一。在教學(xué)過(guò)程中，一定要使學(xué)生達(dá)到“適度興奮”狀態(tài)，從而樂(lè)于參與體驗(yàn)；要按照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，設(shè)置情境使學(xué)生去嘗試體驗(yàn)、感受體驗(yàn)，從而理解參與體驗(yàn)的意義，達(dá)到知行合一的境界。教學(xué)思路分析：采用答題連連看活動(dòng)，這一活動(dòng)屬于體驗(yàn)階段，通過(guò)教師出示在道德、校規(guī)校紀(jì)、法律方面的正面或反面事例的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行用心用情服務(wù)教育人民教育出版社七年級(jí)（下冊(cè)）暢言教育體驗(yàn)，并分析反面事例會(huì)導(dǎo)致的后果，或可能受到的處罰，及總結(jié)啟示；采用出示全國(guó)人大及其常委會(huì)制定或修改所給圖片中涉及到的法律等，讓學(xué)生感受

3、法律、道德、紀(jì)律這些行為規(guī)范的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)探究與分享小組活動(dòng)，讓學(xué)生請(qǐng)根據(jù)連連看中第三題和第四題的情境和知識(shí)拓展的內(nèi)容分析、總結(jié)法律的特征。根據(jù)連連看中的八個(gè)情境，從產(chǎn)生方式、實(shí)施手段、調(diào)整對(duì)象和范圍方面，討論、總結(jié)法律與道德、校紀(jì)校規(guī)的不同。讓學(xué)生分層體驗(yàn)、理解法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力這三個(gè)特征。今日說(shuō)法——法律解碼這一活動(dòng)屬于體驗(yàn)階段，需要學(xué)生根據(jù)自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷教師所給八幅圖片中箭頭指向的人的行為是否違法；思考若違法，違反了什么法律；這些圖片

4、中的人沒(méi)有珍惜自己的哪些權(quán)利或沒(méi)有認(rèn)真履行哪些義務(wù)等問(wèn)題；并出示與圖片中箭頭所指的人違反的法律條款。讓學(xué)生們體會(huì)到是法律讓我們懂得在社會(huì)生活中可以做什么，應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做；在生活中，我們既受到法律的約束，又受到法律的保護(hù)。進(jìn)而明確法律有規(guī)范著全體社會(huì)成員的行為，保護(hù)著我們的生活，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造安全、健康、有序的社會(huì)環(huán)境等作用。教學(xué)過(guò)程中始終貫穿法律保障生活的道理，體會(huì)我們要自覺(jué)接受法律的約束，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。從而自然滲透：我們要積極培養(yǎng)守法意識(shí)的理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法治

5、觀念。教材分析:課程依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：本節(jié)內(nèi)容選自人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第九課第二框。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“心中有法”?！靶闹杏蟹ā敝芯唧w對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：知道法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。理解我國(guó)公民在法律面前一律平等。內(nèi)容解析：本框共安排兩目的內(nèi)容：第一目“法律的特征”，引導(dǎo)學(xué)生感受法律是一種特殊的行為規(guī)范。本目主要包括兩層意思。其一，法律與道德等其他行為規(guī)范是相互聯(lián)系的；其二，法律是一種特殊的行為規(guī)范。這層意思包括三個(gè)方面：從制定上看，法律是由國(guó)

6、家制定或認(rèn)可的；從發(fā)揮作用的保障機(jī)制上看，法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的；從適用范圍看，法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們的生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，使他們的無(wú)意識(shí)記憶表現(xiàn)明顯，抽象邏輯思維還停留在經(jīng)驗(yàn)型階段，但是社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)還很有限，他們對(duì)法律的特征和作用理解起來(lái)比較困難。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)違背法律、道德、校紀(jì)校規(guī)三種不同的情境，用心用情服務(wù)教育人民教育出版社七年級(jí)（下冊(cè)）暢言教育引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)方式、實(shí)施手段、調(diào)整對(duì)象和范圍方面，討論法律與道德、校紀(jì)校規(guī)有什么不同，從而使學(xué)生明確法律是一種特殊的行為規(guī)

7、范。第二目“法律的作用”。教材首先總述法律的作用，然后結(jié)合兩個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，重點(diǎn)分析了法律具有規(guī)范作用中的指引作用和強(qiáng)制作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的守法觀念。本目主要講述了三層意思。其一，法律規(guī)范著全體社會(huì)成員的行為，保護(hù)著我們的生活，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造安全、健康、有序的社會(huì)環(huán)境。這是對(duì)法律的作用作出的總的較為通俗的描述；其二，法律規(guī)定我們應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)，也為我們?cè)u(píng)判、預(yù)測(cè)自己和他人的行為提供了準(zhǔn)繩，指引、教育人向善；其三，法律通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護(hù)我們的合法權(quán)益。教材最后設(shè)置了“拓展空

8、間”活動(dòng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)法律的作用，了解法律的局限性。法律的局限性表現(xiàn)在其作用范圍的局限性上，表現(xiàn)在法律的滯后性上。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能過(guò)分夸大法律的作用，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代法治精神的認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)：1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受法律對(duì)生活的保障作用。初步樹(shù)立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意識(shí)。樹(shù)立法律面前人人平等的觀念。2.能力目標(biāo)：初步形成自覺(jué)按照法律要求