s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《 揠 苗 助 長(zhǎng) 》說(shuō) 課 稿

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1、s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《?揠?苗?助?長(zhǎng)?》說(shuō)?課?稿　一、說(shuō)教材：《揠苗助長(zhǎng)》是s版三上第11課寓言?xún)蓜t的第二篇寓言，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。二、說(shuō)理念：“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。首先是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生

2、深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。比如讓學(xué)生多次讀、再到演就能使當(dāng)時(shí)的情景具體形象化。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文的感悟。其次是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、說(shuō)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。2、有感情的朗讀課文，并能續(xù)編故事。3、明白寓意。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。四、說(shuō)教學(xué)思路　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多

4、樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà),課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使課件真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。　　因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件。五、說(shuō)教法、學(xué)法教法：在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來(lái)層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓

5、住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讀出理解，讀出個(gè)性。學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來(lái)緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說(shuō)流程：基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把

6、教案設(shè)計(jì)成：談話(huà)——檢測(cè)，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話(huà)，導(dǎo)入新課讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愿望后揭題。目的在于讓學(xué)生牢記農(nóng)夫的愿望違背了事物的發(fā)展的規(guī)律未能實(shí)現(xiàn)。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生主要檢測(cè)學(xué)生們對(duì)字詞課文內(nèi)容的初步理解，進(jìn)行整體感知。先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過(guò)急學(xué)習(xí)第一段探究原因，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“盼望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，

7、結(jié)合語(yǔ)境想象理解，更能深刻理解農(nóng)夫拔苗的原因。主要過(guò)程如下：1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。2、你好像聽(tīng)到了農(nóng)夫?qū)堂缯f(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“盼望”的心態(tài)。3、讀出焦急的語(yǔ)氣。4、演出焦急。第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法品讀課文的2.3兩段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：明理，想象創(chuàng)編故事情境再現(xiàn)1、：如果你就是農(nóng)夫的兒子，把結(jié)果告訴你爸爸后他的反應(yīng)。同桌想像一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。第六環(huán)節(jié)：拓展，故事新編第二年春天，農(nóng)夫又吸取了怎樣的教訓(xùn)呢？七、說(shuō)板書(shū)?揠

8、苗助長(zhǎng)焦急??????拔苗??????