資源描述：
《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率美國心理學(xué)家布魯納指出,最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的興趣.凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識的最主要的推動力,也就是說,興趣是最好的老師?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分,是化學(xué)學(xué)習(xí)的“凝聚力”,學(xué)生一旦對化學(xué)有了興趣,就會以極大的熱情投入,化學(xué)的學(xué)習(xí)效率就會提高。要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):一、課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長期的被
2、動灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂效率的提高是至關(guān)重要的。具體方法是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)地安排教學(xué)程序、課堂講解量、練習(xí)量、媒體使用量和學(xué)生參與教學(xué)活動量、教學(xué)的深難力度。還要借助直觀教具示范，
3、著力營造一個(gè)化學(xué)氣氛，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的加深領(lǐng)悟。例如，“硫酸的性質(zhì)”一課，教師結(jié)合教材補(bǔ)充了濃硫酸使蔗糖脫水形成“黑面包”的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生目睹了生動的實(shí)驗(yàn)后，求知欲十分活躍，不但能回答蔗糖變黑的原理，而且還能觀察“膨脹”、“冒煙”等自然現(xiàn)象，為后邊學(xué)好濃硫酸與碳的反應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。二.創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生思維首先,創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情景,以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的思考。教學(xué)不是單純的知識傳授,不應(yīng)滿足于簡單地解決表面性的知識,應(yīng)向?qū)W生提出一些難易適中的問題,促使他們進(jìn)行思考和探索,真正的開啟思維的門扉,從探討中體會思維活動帶來的愉
4、悅,體會到成功的快樂，增強(qiáng)對化學(xué)的興趣。其次，創(chuàng)設(shè)激奮情景，撩撥學(xué)生。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，就要喚起學(xué)生亢奮的激情。學(xué)生一旦有了激情，學(xué)習(xí)便成了一種快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師枯燥，乏味的講解。應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成待燃的火炬，而不能把他們當(dāng)成知識的容器。再次，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競爭的場面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三．質(zhì)疑求知，激發(fā)興趣古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能質(zhì)疑求知呢？應(yīng)遵循思維“有疑”到“無疑”的規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)疑和釋疑，設(shè)疑問難是化學(xué)教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的重要手段。在教學(xué)
5、中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在獲得知識掌握技能的過程中，多動腦，勤思考，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)，要求學(xué)生不能僅停留在會做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要明確每步為什么要這樣做？不這樣做行不行？這個(gè)實(shí)驗(yàn)與初中已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置有何不同？這樣的設(shè)問，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出不少問題：①為什么要求用濃鹽酸呢？為什么要緩緩加熱呢？②為什么用這種方法收集？③為什么要連接一個(gè)盛ＮａＯＨ溶液的燒杯等一系列問題。這樣，不僅使學(xué)生會做該實(shí)驗(yàn)，而且弄清了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的一些問題，特別是掌握了制取
6、有毒氣體，必須對尾氣作處理這一新的實(shí)驗(yàn)裝置和原理。教材中有很多素材可以挖掘，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，給學(xué)生留一方質(zhì)疑問難的天地，讓他們提出自己的不同看法和見解，久而久之，不但使學(xué)生養(yǎng)成敢于標(biāo)新立異，敢于推陳出新的獨(dú)立性品格，而且還大大活化了他們的思維方法，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造能力四．課堂提問，講究技巧提問是師生交流的重要方式，同時(shí)也是一種藝術(shù)，面對不同的對象和內(nèi)容，何處該提問，提問什么內(nèi)容，用什么方式和口吻提問，都大有講究。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先、要注意設(shè)計(jì)的問題必須是高質(zhì)量的，衡量問題質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括難易程度、思維容量大小
7、、思維強(qiáng)度、刺激強(qiáng)度等。只有設(shè)計(jì)的問題具有足夠思維量，堅(jiān)持運(yùn)用讓學(xué)生“翹腳摘果子原則”，甚至“撐桿跳高摘果子的原則”，才能真正提高學(xué)生的思維能力。例如，在高一化學(xué)離子方程式書寫的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問題：用一種試劑，即可把Ｋ2ＳＯ4，Ｎａ２Ｓ，Ｎａ２ＳＯ３，Ｎａ２ＣＯ３，Ｂａ（ＮＯ３）２五種無色溶液一次鑒別開來，該試劑是 ，寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，經(jīng)過分析，完全能夠想到該試劑是Ｈ２ＳＯ４。這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識，同時(shí)還復(fù)習(xí)了已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，比讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”模仿課本例題寫離子方程式的思維量大
8、多了，真是一舉多得。當(dāng)然，也要注意設(shè)計(jì)的問題不能太難或偏易，如果難度過大，超越了學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，學(xué)生將茫然無知而失去信心，甚至干脆放棄不學(xué)；如果問題偏易，又會
