激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率.pdf

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1、耜國(guó)教育探索2013年12月第12期(下)2013，December，NO．12(under激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率武文良河北省承德實(shí)驗(yàn)中學(xué)“興趣是最好的老師”，中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課沒(méi)有多大興趣，造成這種例如：歐洲西部輪廓“認(rèn)清歐洲大陸西，記住四三和二一。四個(gè)半島居情況的重要原因是：學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便南北①，三個(gè)內(nèi)海波地黑②，=個(gè)島記列顛冰③，一個(gè)北海屬邊緣，還有～可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力；要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽灣比斯開(kāi)。象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。(注：1、四個(gè)半島：指南部的伊比利亞半島、亞平寧半島、

2、巴爾干半島如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，是擺在所有地理教師面前的一項(xiàng)重要和北部的斯坦的納維亞半島。2、波地黑：波羅的海、地中海和黑海。3、列任務(wù)。在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困顛冰：指不列顛群島和冰島。)難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、激發(fā)另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用～些詩(shī)詞，則能把一堂課上得詩(shī)情畫(huà)意，使課興趣眾多因素中的關(guān)鍵堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。一、充分利用直觀(guān)教學(xué)手段比如：在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，

3、內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依海不復(fù)回”引入新課。再如，引用自居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助各種直觀(guān)教具，或者借助現(xiàn)代化來(lái)說(shuō)明山地垂直地帶性。通過(guò)這兩旬詩(shī)讓同學(xué)們深刻理解，海拔每升高100米，的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫降低0．6攝氏度及海拔高低引起氣候、植被景觀(guān)的垂直變化這些地理知識(shí)，興趣?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)在自然地理的教學(xué)中引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河?！眮?lái)幫助學(xué)生結(jié)合。記住赤道的周長(zhǎng)。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并

4、且現(xiàn)代教育媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，引用《在希望的田野上》里簡(jiǎn)潔明了的“北疆喲播種，南國(guó)啊在打場(chǎng)??”可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容兩旬歌詞，更能說(shuō)明在熱量分布上受緯度位置和太陽(yáng)輻射的影響由南向北遞減易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表的規(guī)律，從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)地域差異。南方地區(qū)水熱配合狀況比較好，是以水田為現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物主，北方則反

5、之?！肚邎@春．雪》山舞銀蛇，原馳蠟像??”借助北方山體的的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆：以及“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛等也同樣說(shuō)明了內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風(fēng)光，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊。七言絕句《有給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀約》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙．秋思》“小橋流水人態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開(kāi)展“研究家?”等，反映東部季風(fēng)氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，

6、四、靈活運(yùn)用生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類(lèi)之間的相互關(guān)系為知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類(lèi)關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論與人類(lèi)日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然法。這樣做比教

7、師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。因此，對(duì)地理教學(xué)中在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常千萬(wàn)不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生已有有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。的地理知識(shí)如對(duì)時(shí)間問(wèn)題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此，沒(méi)有必要在這個(gè)地方