《未選擇的路》二單

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1、扶風(fēng)初中問(wèn)題導(dǎo)讀（生成）--評(píng)價(jià)單自主、合作、探究班級(jí)姓名組別設(shè)計(jì)審核課題《未選擇的路》導(dǎo)學(xué)提綱自然之路無(wú)奈——選擇————慎重人生之路留戀（象征）作者：羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)

2、歌的兩大中心。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：　　一、給加粗的字注音。　　憂郁（???）??????佇立（???）?????????萋萋（???）????????涉足（???）瞬息（???）???????延綿（???）二、誦讀指導(dǎo)：讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音。黃色的／樹(shù)林里／分出／兩條路，可惜／我不能／同時(shí)／去涉足，我／在那路口／久久佇立，我／向著／一條路／極目望去，直到它／消失在／叢林深處。但我／卻選了／另外一條路，它／荒草萋萋，十分幽寂，顯得／更誘人，更美麗；雖然／在這兩條／小路上，卻很少留下／旅人的／足跡。雖然／那天清晨

3、／落葉滿地，兩條路／都未經(jīng)／腳印污染。啊，留下一條路／等改日再見(jiàn)!但我知道／路徑延綿／無(wú)盡頭，恐怕我／難以／再回返。也許／多少年后／在某個(gè)地方，我將／輕聲嘆息／將往事／回顧：一片／樹(shù)林里／分出／兩條路——而我／選擇了／人跡更少的／一條，從此／決定了我／一生的／道路。三、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，小組合作探究以下問(wèn)題：１怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”?這里用了什么手法?２全詩(shī)一共四節(jié)，各寫(xiě)了什么意思?３這首詩(shī)到底想告訴我們什么?4詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?我的問(wèn)題：自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)扶風(fēng)初中問(wèn)題導(dǎo)

4、讀（生成）--評(píng)價(jià)單自主、合作、探究同學(xué)們根據(jù)剛才的初步嘗試，大家可能會(huì)遇到很多不同問(wèn)題，請(qǐng)將你的問(wèn)題寫(xiě)在橫線上：班級(jí)姓名組別設(shè)計(jì)審核課題《未選擇的路》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解詩(shī)歌大意。2、認(rèn)真慎重的選擇人生的意義。3、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。當(dāng)堂檢測(cè)：　一、基礎(chǔ)部分　　1．根據(jù)拼音寫(xiě)上漢字。　　?幽（jì）______???_____（yùn）含　　__________（kuài?zhì）人口???????????污（rǎn）_______　　

5、2．填空?！　。?）《假如生活欺騙了你》的作者是__________國(guó)詩(shī)人__________，他的著名詩(shī)作有《___________》《____________________》《____________________》?！　。?）《未選擇的路》的作者是__________國(guó)詩(shī)人____________________，這首詩(shī)采用了__________藝術(shù)手法?！　?．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（?）　　A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，使人容易接受作者的意見(jiàn)?！　．《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生

6、態(tài)度?！　．《未選擇的路》中所寫(xiě)的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過(guò)思考，獨(dú)拓展延伸：閱讀《椰子樹(shù)像什么？》，完成9——10題。①椰子樹(shù)像什么？②像芭蕉像棕櫚③芭蕉沒(méi)有它高④棕櫚質(zhì)地比它細(xì)膩⑤椰子樹(shù)像什么？⑥不像芭蕉也不像棕櫚⑦椰子樹(shù)就是椰子樹(shù)⑧太像別人就沒(méi)有自己　　9．對(duì)這首詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?）　　A．①句是思索起點(diǎn)，由疑而思?！　．②與⑥相互照應(yīng)，由疑而知，由淺入深地探求。C．③、④把椰樹(shù)與芭蕉、棕櫚比較，說(shuō)明了尺短寸長(zhǎng)?！　．⑧是

7、全詩(shī)的核心，是哲理，是詩(shī)的主題?！　?0．對(duì)這首詩(shī)賞析不當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（?）　　A．采用象征手法，以設(shè)問(wèn)作開(kāi)頭，設(shè)問(wèn)是在思索之后發(fā)出的，詩(shī)人心中已把椰樹(shù)作為象征體?！　．這是一首沒(méi)有塑造藝術(shù)形象的哲理詩(shī)，它成功地表達(dá)了一種獨(dú)到的思想感情。　　C．詩(shī)先提出椰樹(shù)像什么，最終確認(rèn)是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑問(wèn)到肯定，自然而合邏輯?！　．詩(shī)以平常事物談起，展開(kāi)聯(lián)想，最終得出“藝術(shù)貴在獨(dú)創(chuàng)”的哲理。自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)扶風(fēng)初中問(wèn)題導(dǎo)讀（生成）--評(píng)價(jià)單自主、合作、探究我的收獲：自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)