——留守的天地，留守的孩子

《——留守的天地，留守的孩子》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例——留守的天地，留守的孩子幸福小學(xué)劉云飛摘要：心理輔導(dǎo)是教師在了解學(xué)生心理健康水平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和勸導(dǎo)，同時(shí)伴隨著心理訓(xùn)練，以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平，開(kāi)發(fā)潛在的能力，改善其認(rèn)知、情感和行為方式，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。所以，作為一名留守的教師，除了加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，端正工作作風(fēng)外，還應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從細(xì)微處入手，了解學(xué)生的心理狀況，幫助那些有心理障礙的學(xué)生消除心靈上的陰影和創(chuàng)傷，使他們?nèi)谌胪瑢W(xué)中提高他們的自信心。關(guān)鍵詞：心理健康??學(xué)習(xí)障礙??輔導(dǎo)教育??一

2、、案基本情況：楊浩，男，今年9歲，二年級(jí)學(xué)生。個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，性格多變，父母基本不在身邊（外出務(wù)工），和爺爺奶奶生活。二、主要問(wèn)題概述：該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時(shí)上課時(shí)注意力不夠集中總是低著頭玩，老師講課從來(lái)不聽(tīng)，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了。不樂(lè)意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤且過(guò)后又會(huì)重犯，自我約束力差，隨意。通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：父母平時(shí)壓根沒(méi)時(shí)間和孩子說(shuō)辭，也不在家，全靠爺爺奶奶照顧。平時(shí)愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，但很孤獨(dú)

3、。三、評(píng)估與診斷：根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問(wèn)題。主要包括不良習(xí)慣、多動(dòng)癥、依賴(lài)行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施針對(duì)這位學(xué)生的這種不良行為，我在輔導(dǎo)過(guò)程中，采取了很多方法其中一個(gè)重要的方法就是與家庭密切配合，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，取得了良

4、好的效果。采取的措施如下：1、多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑?，能知道他的心里正在想些什么，一開(kāi)始他還不愿意說(shuō)在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。2、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)，孩子處于似聽(tīng)非聽(tīng)、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書(shū)的習(xí)慣。3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的自信心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“教育

5、不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢?jiàn)像這樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流。對(duì)于這位學(xué)生的這種行為，我沒(méi)有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師

6、生關(guān)系；又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類(lèi)文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事，同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿(mǎn)信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。4、改善家庭教育環(huán)境：農(nóng)村幾乎不可能，但我們還是要經(jīng)常和家長(zhǎng)提到。家長(zhǎng)要配合，經(jīng)?；ハ鄿贤?，對(duì)該

7、生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的閃光點(diǎn)都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、激勵(lì)性賞識(shí)，轉(zhuǎn)移注意力心理學(xué)研究表明：發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并不難，關(guān)鍵在于能否及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予激發(fā)和促進(jìn)，而激發(fā)與促進(jìn)的關(guān)鍵又在于賞識(shí)。6、多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。所謂的調(diào)皮不遵守紀(jì)律的學(xué)生大多，有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即變成好學(xué)生。這樣的學(xué)生也并不是無(wú)可救藥。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出不良習(xí)慣的束縛，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。五、心

8、理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)教育，楊浩學(xué)習(xí)認(rèn)真了，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。因此，作為“塑造靈魂”的工程師，應(yīng)該給予象鄭碩這樣的學(xué)生更多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，用“關(guān)愛(ài)”去點(diǎn)燃他們心中的“自信”，是至關(guān)重要的。只要我們更多地在日常教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓他們從中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就會(huì)使他們感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就會(huì)激起他們對(duì)成功的渴望。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，考試帶給他們更多的是失敗的心理體驗(yàn)，由此