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《如何開(kāi)展有效的校本教研》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何開(kāi)展有效的校本教研王競(jìng)春強(qiáng)化校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位的必由之路。以我校開(kāi)展校本教研工作為例，談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)。一、正確認(rèn)識(shí)校本教研校本教研包含三層含義。第一層含義是：“必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)；第二層含義是：“必須以教師發(fā)展為本”，確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人，通過(guò)教研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)；第三層含義是：“必須以學(xué)生發(fā)展為本”，要研究學(xué)生，遵循
2、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。開(kāi)展校本教研活動(dòng)，首先要明確校本教研的基本要素，教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研的三種基本力量。二、學(xué)校開(kāi)展校本教研的做法校本教研強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題研究為核心，增強(qiáng)教研的目的性、減少隨意性，根據(jù)學(xué)校具體情況確定有自身特色的教研方式。（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課、觀摩課例、研討交流或者是教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的困惑和問(wèn)題，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教研組的教師們進(jìn)行交流，選擇大家
3、都感興趣的問(wèn)題，作為校本教研的主題進(jìn)行研究?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：1、教研組聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)，通過(guò)觀察教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)與學(xué)生和教師交流，在聽(tīng)課和交流中發(fā)現(xiàn)教研專題，有的放矢地開(kāi)展教研活動(dòng)。因此，學(xué)校各教研組每學(xué)期都應(yīng)該開(kāi)展教學(xué)研討課，組織本組教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，從聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：我校就組織這樣的教研活動(dòng)，選擇某位教師上課后，集體備課時(shí)，全組教師共同來(lái)備這節(jié)課，聽(tīng)課時(shí)全組教師共同參與，課后馬上評(píng)課。評(píng)課時(shí)，先由授課教師談本課的設(shè)計(jì)意圖、要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、自己有哪些收獲和體會(huì)，再由本組教師進(jìn)行評(píng)析，
4、在評(píng)課的過(guò)程中針對(duì)課堂教學(xué)存在的困惑提出問(wèn)題，作為校本教研的主題。如我們?cè)诼?tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn)了“各學(xué)科在分組合作教學(xué)中，教師只注意分組的形式，而不注重效果”這個(gè)問(wèn)題，因此，我們就組織各教研組圍繞“如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性”、“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、自主學(xué)習(xí)”，展開(kāi)研討交流活動(dòng)，使教研活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。2、課例觀摩中提出問(wèn)題教師所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容最終的著眼點(diǎn)還要落實(shí)到課堂教學(xué)上，因此要重視教師的課堂教學(xué)情況，也應(yīng)該經(jīng)常組織教師進(jìn)行課例觀摩活動(dòng)。可以把外出學(xué)習(xí)帶回來(lái)的光盤(pán)選擇有代表性的放給教師觀看，全體教師共同去感受。也可以因地制宜，選擇身邊教
5、師的課例進(jìn)行觀摩研究，把學(xué)校教師上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課或教研課的全過(guò)程實(shí)錄下來(lái)，放給教師們看，并進(jìn)行研討。在聽(tīng)評(píng)課中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為校本教研的專題進(jìn)行研究。3、研討交流中提出問(wèn)題專題研討是一種可以自由發(fā)言的討論會(huì)，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。如我校曾以“教學(xué)中如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行專題研討，在研討中，教師們圍繞著“探究式學(xué)習(xí)”展開(kāi)了研討，通過(guò)交流，教師們加深了對(duì)探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還形成許多教學(xué)策略與方案，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)又提出了新的問(wèn)題：“探究式學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中常
6、用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語(yǔ)文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)?”、“在語(yǔ)文課中可以讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問(wèn)題，這些問(wèn)題就可以作為校本教研的新問(wèn)題進(jìn)行研究。4、自我反思中提出問(wèn)題倡導(dǎo)教師自我反思，是因?yàn)槿魏窝芯慷际加凇皢?wèn)題”，只有當(dāng)教師意識(shí)到教學(xué)中出現(xiàn)了“問(wèn)題”，并想方設(shè)法在行動(dòng)中解決問(wèn)題，且不斷回頭反思解決問(wèn)題的效果時(shí)，才真正踏上了一條校本教研的旅程。如：我校的教師在不斷的自我反思中，提出教材的插圖有的與課文內(nèi)容的描述不大一樣，或是與課文的價(jià)值取向不大一致時(shí)，怎樣處理？于是我們就以“如何使用課文的插圖”為專題，作為校本教研
7、的問(wèn)題進(jìn)行研究。（二）設(shè)計(jì)方案搜集、整理和學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解所要研究的問(wèn)題的癥結(jié)和關(guān)鍵，在專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助下制定解決問(wèn)題的計(jì)劃和方案。1、理論指導(dǎo)理論指導(dǎo)是針對(duì)校本教研中發(fā)現(xiàn)的普遍性的問(wèn)題或是個(gè)別教師走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)時(shí)，適時(shí)的從理論上給予切合實(shí)際的指導(dǎo)。如：在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師為了迎合當(dāng)前的課改新形式，無(wú)論是有必要還是沒(méi)有必要，都采用小組合作的形式，好象沒(méi)有了小組合作就不叫上課似的。在我們提出了“如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性”這一專題進(jìn)行研究后，學(xué)校及時(shí)的組織教師進(jìn)行有關(guān)小組合作方面內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，使教師清楚小組合作必須是有效的
8、，從而把握了教師教學(xué)的方向。2、專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)通常是采用開(kāi)展講座的形式進(jìn)行。可以邀請(qǐng)專業(yè)研究人員講座，也可以進(jìn)行校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)講座，要以校內(nèi)
