春雨的色彩.常保忠doc

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1、《春雨的色彩》電教教學(xué)設(shè)計襄陽市襄州區(qū)雙南小學(xué)郭煥清一、教材分析《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”本文篇幅較短，配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11

2、個生字，讀準(zhǔn)字音。2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受；培養(yǎng)主動積累詞語的意識。3、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、表演來感受春雨給大地帶來的神奇變化。四、教學(xué)難點(diǎn)：感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)設(shè)計理念：1、教學(xué)方法設(shè)計：利用課件插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在看、讀、演中感悟春雨給大地帶來的變化。在看看動畫、聽聽聲音、讀讀美文等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中感受文字的美感，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿

3、望，優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)效果。2、關(guān)于教學(xué)流程的設(shè)計思路：播放春雨聲和春雨圖,初步感受春雨的美;再從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,使學(xué)生融入自然美中;即興表演課文,促進(jìn)學(xué)生對課文全身心地感受;猜一猜的游戲,大大激發(fā)出他們的創(chuàng)造性.3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時我充分運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會，進(jìn)而在讀出

4、感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。利用多媒體手段將畫面展示給學(xué)生，但語言文字描述的畫面是存在于讀者的心中的，圖畫再美，也不是媒體能夠完全展示出來的，學(xué)生對文本所描繪的畫面也有自己的理解。依賴媒體，就要避免將自己對文本意境的理解強(qiáng)加于學(xué)生，限制學(xué)生的思維，預(yù)防學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，運(yùn)用媒體只能作為教學(xué)的輔助。四、教與學(xué)的過程設(shè)計一、聲聲入耳，營造美境。１、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——《春雨的色彩》[課件出示春景圖及課題]生齊讀:春雨的色彩２、老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲

5、音]你聽到了什么聲音？生答:沙沙沙[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]誰想學(xué)學(xué)？開火車讀３、真美！瞧這兒——[課件出示春雨]春雨又像什么呢？生自由答是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）[設(shè)計意圖：多媒體創(chuàng)設(shè)雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬聲響和想像說話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。]二、品讀詞句，感悟春雨的美。(一)精讀第三自然段１、真動聽！那么“春雨”又是什么顏色的呢？

6、（板書“色彩”），一群小鳥正在爭論這個問題，讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽[課件出示三至五段]它們在說些什么呢？認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）２、故事聽完了，你們誰能說說故事里都有誰？（貼：（1）小燕子；（2）麻雀；（3）小黃鶯）誰能叫出它們3個的名字。(借喊名字之機(jī)認(rèn)識生字)3、剛才同學(xué)們聽地很認(rèn)真，相信通過自己讀課文，你們會有更大的收獲，在讀時要求，把生字勾出來，仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，把課文讀流利，讀完后還要想一想，你從課文中知道了什么？生讀文。4、誰說說你從課文中知道了什么？生：我知道了一群小鳥在屋檐下躲雨。出示屋檐詞及屋

7、檐的圖片。師指名讓學(xué)生指出屋檐在哪兒。（借機(jī)認(rèn)識屋檐）生：我知道了一群小鳥在爭論問題（貼）（認(rèn)讀爭論問題）師：你在平時有沒有遇到爭論的事情？生自由答，并用“爭論”造句。5、我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）6、哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]生看圖說說7、是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）這么美的句子，誰愿意來讀讀。（讀時要柔和些，注意“綠”“落”、“淋”等字讀時稍重些，相機(jī)點(diǎn)綠“綠”“落”、“

8、淋”）8、真美！春雨聽了小燕子的話，下得——生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對自然美