巧妙運(yùn)用評(píng)改方式

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1、巧妙運(yùn)用評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生作文潛能橫縣馬山鄉(xiāng)中心學(xué)校陳永波摘要：通過改變傳統(tǒng)的作文方法和形式，不僅是內(nèi)容和形式的審閱以及成績(jī)的評(píng)定，而且是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：習(xí)作評(píng)改改變方式提高能力每次學(xué)生習(xí)作后，教師都得完成評(píng)改。教師進(jìn)行評(píng)改，總是那么精批細(xì)改，從糾正一個(gè)錯(cuò)別寫開始，到修改一個(gè)詞，完了還要寫一些評(píng)語(yǔ)，從寫作技巧到一些文章的思想動(dòng)向，一疊作文批發(fā)下來，甚是受累。而學(xué)生呢，結(jié)教師給予的作文評(píng)改大多是瞄上一眼，便將作文本塞進(jìn)抽屜，造成了教師評(píng)改的“勞而少益”甚至“徒勞無(wú)益”。因此，作為

2、教師，我們應(yīng)通過改變傳統(tǒng)的作文批發(fā)方法和形式，不僅是內(nèi)容和形式的審閱以及成績(jī)的評(píng)定，而且是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試巧妙運(yùn)用各種評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生作文潛能。一、“星級(jí)”評(píng)價(jià)課例：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了《狐假虎威》一文后，以“有一天，老虎在森林里又碰到了那只狐貍”為開頭，續(xù)寫故事。他們有的寫了三五句，有的寫了一兩句；有的描寫生動(dòng)形象，有的句子都不夠通順，沒寫完整.......不管他們寫得怎樣,只要是按要求認(rèn)認(rèn)真真寫了的孩子，都得到了“優(yōu)”。根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況，我分別給予了“優(yōu)”、

3、“優(yōu)”、“優(yōu)”、“優(yōu)”甚至“優(yōu)”。孩子們拿到寫話本后，就相互比較：你是幾顆星，他是幾顆星，誰(shuí)比誰(shuí)的星星多，這次誰(shuí)的星星最多......有的孩子迫不及待地把自己得了“優(yōu)”加了四顆星、五顆星的寫話本給其他孩子看，有的孩子去看同學(xué)的寫話本，有的拿著本子詢問老師。然后，他們就會(huì)對(duì)自己的寫話進(jìn)行修改，修改好后再拿給老師批發(fā)。這時(shí)，我一般會(huì)根據(jù)修改情況，給他們?cè)偌由弦活w星、兩顆星。孩子們看到這些星星，無(wú)一例外地都十分高興，往往是興高采烈地跑去告訴其他同學(xué)。有些孩子還會(huì)修改兩次、三次，希望得到更多的星星。對(duì)于這些孩子，老師都給予更耐心、細(xì)心的指導(dǎo)和更多

4、的鼓勵(lì)。反思：在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，我主要通過“星級(jí)”評(píng)價(jià)，民揮批發(fā)評(píng)定的鼓勵(lì)性，調(diào)動(dòng)孩子們寫話的積極性，培養(yǎng)他們的寫話興趣，提高寫話能力。所謂“星級(jí)”評(píng)價(jià)，就是在評(píng)定孩子的寫話成績(jī)時(shí)，根據(jù)寫話的要求，結(jié)合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性差異，對(duì)孩子們完成寫話的情況進(jìn)行帶激勵(lì)的形成性評(píng)價(jià)，基本等級(jí)為“優(yōu)”，加上不同數(shù)量的“”表示不同的等級(jí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視興趣對(duì)寫作的影響，提出要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信。我認(rèn)為，學(xué)生寫話，寫的是“話”，有很大的隨意性。一是不計(jì)數(shù)量，不管多少；二是不管內(nèi)容，寫這個(gè)行，寫那個(gè)也行；三是不講規(guī)范，寫不完整句

5、子行，有錯(cuò)別字也無(wú)妨?？傊灰獙懥司秃?，呆要樂意寫就好，甚至對(duì)個(gè)學(xué)生來說，只要?jiǎng)恿斯P就好。因?yàn)楹⒆觽兪浅鯇W(xué)初練，毛病自然很多，這是正常的。并且學(xué)生寫完話后，常有大功告成的喜悅和希望老師肯定、表?yè)P(yáng)的心理。所以，評(píng)改學(xué)生的寫話，，應(yīng)遵循鼓勵(lì)為主的原則，留少刪，多批少改，多褒少貶的高分政策。這樣，學(xué)生不怕作文，喜歡作文，即使他暫時(shí)寫得不好，但只要他愛寫，就可以先求量而后求質(zhì)，以量變促質(zhì)變。結(jié)果不是唯一重要的，孩子在修改過程中情感、態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)也是非常重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別主張多寫，多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。在這樣的“星級(jí)”評(píng)價(jià)過

6、程中，孩子們對(duì)寫話保持著濃厚的興趣，通過一次次的修改，逐漸掌握了寫話的方法，增強(qiáng)了寫話的能力。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了欣賞他人的長(zhǎng)處。聽取他人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短；懂得了要做好一件事情，需要不斷努力；學(xué)習(xí)了用發(fā)展的眼光看待自己和他人。二、“精心”批改課例：在批改作文時(shí)，因?qū)W生的不同水平而有所差異：對(duì)寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的評(píng)改，對(duì)寫作水平較低的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式的評(píng)改。拿學(xué)生作文中出現(xiàn)不必要的句子來說，評(píng)改的結(jié)果都是將句子劃掉，但給予的評(píng)價(jià)卻不同：對(duì)程度好的學(xué)生采取標(biāo)出句子后再打個(gè)問號(hào)的做法：對(duì)程度較低的學(xué)生在旁邊相應(yīng)空白處注明“與內(nèi)容重復(fù)”。這

7、樣區(qū)別對(duì)待的結(jié)果是水平高的學(xué)生在拿到批發(fā)后的作文時(shí)要反復(fù)琢磨不同標(biāo)記的用意，并在今后的寫作中加以改正；較差的學(xué)生拿到作文本后可以直接了解老師對(duì)作文的意見，并引起自己的注意。在最后寫上批語(yǔ)時(shí)，將之改成教師心語(yǔ)，讓老師和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。反思：為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在一次次作文練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，逐漸自悟和竅門的目的，呵護(hù)學(xué)生的寫作積極性。我在批閱學(xué)生作文時(shí)采取精心批改的方法。批改時(shí)，我們教師以讀者的身份閱讀學(xué)生的作文，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定不同層次的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地寫上自己的鼓勵(lì)，并且委婉的提出自己的修改意見。這樣就避免“

8、語(yǔ)句通順”、“層次清楚”、“描寫欠佳”、等讓學(xué)生難以把握的空洞評(píng)語(yǔ)。三、“亮點(diǎn)”展示課例一：學(xué)生升入中年級(jí)后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、欣賞、積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己文中寫得最精彩的，自己最滿意的