巧用情境，讓文章細節(jié)活起來

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1、巧用情境，讓文章細節(jié)活起來對于許多同學來說，在學習語文這門學科中，最令人頭疼的莫過于寫作文。有的洋洋灑灑寫一大篇，卻空洞又毫無意義；有的是茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出；還有的是搜腸刮肚卻也擠不出幾句話，面臨著無話可訴，無事可寫的尷尬局面。那么問題的癥結所在呢？其中很大一部分因素是學生不懂得對細節(jié)描寫的運用。而創(chuàng)設情境通常是能激起學生寫作興趣的有效途徑之一，因此，在本文中，我將結合平時的教學實踐，針對作文教學中如何通過創(chuàng)設情境來提高細節(jié)描寫能力談談自己的一些想法。一、借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境在教學過程中使用

2、的實物和圖像是把課文中所描寫的景色，具體直觀地表現(xiàn)在學生面前，使他們獲得生動的形象。示例：在上《紫藤蘿瀑布》一課時，可以準備紫藤蘿盛開時的照片，如果恰逢紫藤蘿綻放之際有條件的話還可以采摘一穗花朵作為實物教具，學生在觀看后會就對“像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的”、“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”這幾句話有了比較直觀的體驗。自然而然，學生的積極性就會被調(diào)動起來。此時，教師就從旁引導學生自己來進行描寫?！霸鹤永镉幸淮笃㈤_的紫藤蘿瀑布”，教師引導這些紫藤蘿除了像瀑布還像什么？“像紫色的

3、大毛毯！”。教師繼續(xù)從旁引導，那一小朵像啥呢，能不能形容得更細致一點呢？“這一大片盛開的紫藤蘿遠遠地看上去就像奔流直下的瀑布，又像是一床軟乎乎的大毛毯，近看起來又像是一張張小嘴裂開笑得正開心呢”。聽到這樣的回答，就意味著這堂課的教學目標已經(jīng)實現(xiàn)，學生不僅知道細節(jié)的重要性，還能現(xiàn)學現(xiàn)賣，靈活的將課本的知識運用進來。通過這種一個非常簡單的情境創(chuàng)設和引導，既能讓學生更好的理解文章的內(nèi)涵，又感悟到了寫作方法。通過這樣的教學方式，學生會潛移默化的主動在寫作中運用到細節(jié)描寫，讓文章變得生動、形象。二、借助表演創(chuàng)設的教學情境

4、表演創(chuàng)設可以是教師表演，也可以讓學生來體驗表演。在表演中調(diào)動學生的積極性，而學生也在表演中對細節(jié)的把控更加到位。示例：在上寫作課之前，便可以運用表演創(chuàng)設情境來吸引學生的習作興趣：上課鈴聲響了好幾遍，教師才匆匆步入教室，一向收拾得干凈利落的老師衣著凌亂，眼角紅紅的。怒氣沖沖地走到一個學生的面前，把他的作業(yè)本用力一摔，隨后揪著這位同學的衣領把他拎出了教室。表演到這里戛然而止。教師重新走入教室，和同學們解釋剛才的表演，并且要求學生對剛才的行為進行盡可能的詳細描述。而事實也證明，教師這一出乎意料的舉措，讓同學們都觀察得

5、很認真，學生的發(fā)言積極性提高，而且主動加大了對細節(jié)方面的描述，因為他們一直在留意老師的“表演”。這也證明了表演情境創(chuàng)設的可行性。三、借助問題創(chuàng)設的教學情境恰當合適的問題是所有教學情境中最能激發(fā)學生興趣的。示例：為了讓學生更好地理解作品中細節(jié)描寫的重要性，在教學中結合課文朱自清《背影》，將教學內(nèi)容化作成幾個容易理解的小問題，層層深入，逐步引導學生對細節(jié)描寫的理解。問題如下：①文章是通過什么描寫手法來凸顯父親攀爬月臺的艱難的？②文章中描寫父親時所使用的動詞：縮、傾、攀用得好嗎？好在哪里？③文章如果去掉對父親的細節(jié)描

6、寫可以嗎？④如何要你描寫你的同桌，你又會怎樣描寫呢？問題展示出來后，同學們非常認真的進行討論和交流。他們開始體會到作者對于運用詞語的把握程度是如何精妙，理解細節(jié)描寫對于文章的重要性，雖然細節(jié)描寫看似不足一提，卻能四兩撥千斤，使文章有著不可思議的變化。在課后，教師應趁熱打鐵，及時布置習作，要學生用細節(jié)描寫自己朝夕相處的同學，讓學生更深刻的感受到細節(jié)描寫的重要性，也將學生在課堂上的所學所想真正化為自己所有。最后，我也一直在思考，通過在課堂中創(chuàng)設不同的教學情境來提高學生的細節(jié)描寫能力，使學生不再畏懼寫作甚至是能寫出一

7、篇不錯的習作。那么，是否可以將此法運用到閱讀教學中呢？以此來促進學生的全面發(fā)展。我將在未來的實踐工作中繼續(xù)探討這一問題。