我的故事 劉慶周

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1、讓學生抬起頭，向前走鐵一中濱河學校：劉慶周在這沒有硝煙的中考戰(zhàn)場上，有多少人奮勇向前，又有多少人在迷失中黯然失色。作為初三教師兼班主任的我，不能眼見著青春之花就這樣凋落。我要講的這個案例是真實的，在每個班也是普遍的，我不能說我做的多么好，但我關注到了，我要讓在中考途中迷失的學生抬起頭，向前走。初三的這學期格外緊張，學生也在疲憊的海洋中鏖戰(zhàn)，要保持高昂斗志堅持到六月，需要一種頑強的毅力，有人在這樣的環(huán)境和壓力下，開始迷惘，彷徨，A就是典型的一個。兩年多的初中學習，A成績都一般，不能說最差，也是班級后邊的，進入初三，在大家高昂士氣鼓舞下，A也加入到了這樣的

2、行列。但僅幾個月發(fā)現(xiàn)，他變了，不能按時完成作業(yè)，在任課老師質(zhì)問下竟和老師頂嘴，矛盾激化；放學吃完飯，就去操場打球，直到晚自習打預備鈴，滿身大汗回教室，竟毫不回避同學們的異樣目光；頭發(fā)也不符合學校要求；在家長處了解得知，手機費用一月就80多元；多次和同學因小事鬧矛盾；也有同學反映，下自習后和一女生在操場散步（沒有證實），我的直覺，他在高強度的備考中，開始迷失，開始放棄，作為班主任，我得做出調(diào)整，不能讓青春之花這樣凋零。開始的幾次談話鼓勵，犯錯批評，軟硬兼施，均不見成效。一次偶然的機會，他的一篇作文，其中的一段寫的很好，我讀給了學生們欣賞，當天晚上他就找到

3、了我，讓我給他改改他另寫的一篇（雖說很一般），我在驚愕之余，也豁然開朗，差生也需要肯定。他們需要一個表現(xiàn)自己的平臺，而我們給他的卻多的是指責，批評，鼓勵也只是表面性的，象征性的，難以深入他的內(nèi)心，需要的是用行動來肯定。接著，適時機的表揚了他的書寫，還信任的交給了他早晨衛(wèi)生的檢查任務等，他開始有了一點變化了，我激動，因為他進入了我的控制中，接下來的工作也就有了頭緒他的學習目標不明確，不能給自己一個合理的定位，難題他不會，簡單的又看不上，基礎相對較差，在高強度壓力下，在與同學們成績對比下，慢慢開始放棄。中考80%都是中檔和簡單題，引導他學會放棄部分難題，抓

4、住中檔題和基礎題，這樣也能考出700×80%，還能上一個重點學校，他第一次覺得自己也能行，這樣自信也就慢慢起來了。在班級讓他盯住自己前邊的人，一次超越1—2人，這樣中考前就會超越很多人，目標明確了，計劃可行了，他的心也靜下來了，這才是學習的原動力！學校教育與家庭教育密不可分，為配合他沖刺中考，還引導了家長正確表達了對孩子的愛（家長很溺愛孩子），創(chuàng)設情境讓他感受親情，學會感恩。讓家庭親情成為他沖刺中考的堅強后盾！中考在即，看著他自信的抬起頭，看著他和大家一道奮戰(zhàn)中考（盡管成績進步在班級中等，進步幅度不是特別大），我的心是一種釋然，不管中考他能考多少分，我

5、想這都不是多么重要，重要的是，一路走來，迷茫過，拼搏過，戰(zhàn)勝了自己，他收獲了過程之美，這個六月，幸福屬于他！他只是我們在教育過程中的一個特例，還有更多像他一樣的學生，作為教育工作者，我們應更多的去關注他們，讓學生抬起頭，向前走！