護理教育中加強人文素質教育的途徑

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1、護理教育中加強人文素質教育的途徑【關鍵詞】護理教育隨著醫(yī)學的發(fā)展和人們生活水平的提高，護理學范疇日趨擴展，新的護理模式要求高層次的護理人才在醫(yī)院的醫(yī)療活動、社區(qū)醫(yī)療、社會健康教育工作、特殊人群保健、家庭護理中，扮演更為重要的角色。這種護理學范疇的擴大、延伸，要求護理人員不僅要有過硬的護理專業(yè)知識和技術，能夠掌握堅實的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識，更要求她們要有一定水平的社會人文科學的修養(yǎng)，否則便無法勝任現(xiàn)代護理學的工作需要。在護理教育中應注重從不同的途徑來提高護理人員素質，加強人文素質的教育，以下是筆者的一些教學體會，現(xiàn)介紹如下。1強調人文素質的重要性人文素質包括人文知識和人文精神，是綜合素質

2、的重要體現(xiàn)［1］，人文素質教育就是通過人文知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等方式，培養(yǎng)學生具有高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力和多維知識視野。現(xiàn)代護理的整體觀強調以人的健康為中心，以患者的利益和需求為中心，不僅關注疾病，更加關注患病的人及其家庭和社會環(huán)境，注重患者的心理需求和人格尊嚴的完善；注重對生命的內在質量的關懷，這就要求護士不僅要具有良好的醫(yī)學基礎知識、整體護理知識，還要具有穩(wěn)定的心態(tài)和足夠的人文、社會科學知識，這樣才能真正認識人、理解人、關懷人，才能滿足不同人對健康的需求，這就使人文素質教育高于專業(yè)知識教育，并從根本上貫穿一切學科的教育，從而培養(yǎng)出高素質的護理人才

3、，滿足現(xiàn)代社會的需求。2轉變教師觀念，增強人文意識教師要深刻認識人文素質教育的現(xiàn)實價值和深遠影響，增強人文素質教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工認識時代發(fā)展對護理教育的內涵和護生素質的要求，使之樹立新的護理專業(yè)教育觀念；利用學校現(xiàn)有資源，開辟多種教育途徑和渠道，在授課中注入“人文”內容，自覺地注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使專業(yè)教育與人文素質教育相互滲透。3轉變學生觀念，增強自學意識在明確培養(yǎng)目標的前提下確立必修課和選修課，使學生將基礎學科、專業(yè)學科和人文學科的學習同時進行，加強學科間在邏輯和結構上的聯(lián)系，使各門課程之間護、醫(yī)、文相互滲透，創(chuàng)造出與現(xiàn)代醫(yī)學模式相適應的具有護理特色的課程

4、設置模式，形成“突出護理、加大人文”的新型的護理課程結構體系。要求學生選修或必修一些人文課程，如：《護理心理學》、《護理美學》、《護理倫理學》、《人際關系與溝通》、《護理管理學》、《護理經濟學》、《經營學》、《護理教育學》等。4運用靈活多樣教學手段，加強學生的求知欲望突出學生的主體作用，構建真實的問題情景，通過角色扮演，使學生用自己的情感去體驗所學知識，這種有意義的和參與性的學習能刺激學生對知識的好奇、創(chuàng)造性和評判性思維［1］，是以后在臨床實踐中重要的素質。還可以分小組討論，教師可以承擔多種角色，如領導者、促進者、知識的資源者或小組的訓練者等。小組的類型可根據(jù)學習的內容分為指導討論小組、

5、學術討論小組、自由討論小組、解答問題組等。強調以學生為中心，讓每個學生都有充分展現(xiàn)自己的機會，通過面對面的交流，進行積極、活躍、主動地發(fā)散思維、評判異己，取長補短，充分調動學生學習人文知識的興趣，同時培養(yǎng)合作精神，為日后與其他醫(yī)務人員的協(xié)作，奠定良好的基礎。［參考文獻］1張俊娥，李曉波，徐俊梅.應用羅杰斯人本主義理論改革護理人文社會學科教育.護士進修雜志，2002，17（9）：677.作者單位：421001湖南衡陽，長沙醫(yī)學院衡陽校區(qū)（編輯：江楓）作者：周順湘