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《將社會生活的實踐融入到小學(xué)思品課的教學(xué)中》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、將社會生活的實踐融入到小學(xué)思品課的教學(xué)中[摘要]：將社會生活的實踐融入到小學(xué)思品課的教學(xué)中。探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中對日常生活的影響，對提高思想品德教育的實效性有重要意義。小學(xué)思想品德課中常用的針對社會生活進(jìn)行的教學(xué)策略明白道理法、陶冶情操法、感染情緒法、示范效仿法、培養(yǎng)能力法。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)思想品德教學(xué)社會生活教學(xué)策略學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)知和感悟，是對學(xué)生實施公民道德教育的主渠道。思品課教學(xué)如何與社會生活相結(jié)合，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。充分利用校外資源，讓兒童走
2、出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)，去實踐，以開闊眼界，增長見識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計，讓學(xué)生在觀察中切實感受和體驗。首先寓于兒童生活的方方面面，良好的品德形成必須在兒童生活過程中，而非在生活之外進(jìn)行。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)與社會生活相結(jié)合，對于提高思想品德教育的實效性，確是當(dāng)務(wù)之急。針對現(xiàn)有的小學(xué)思想品德教材，提出了五種方法進(jìn)行探討。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識。以教育為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識
3、和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而提高他們對生活的辨別能力。學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學(xué)過程中，著重點在于通過課程的教學(xué)來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來，對學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。我們在日常的教學(xué)中可以借鑒歷史文獻(xiàn)如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”
4、和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果?？梢姡谛W(xué)思品課教學(xué)中，通過明白道理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。二、感染情緒法：人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅
5、僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶ο螅貏e是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學(xué)生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)《我心中的那顆“心”》時，因為涉及到了我國首位太空人——楊利偉叔叔。所以在課堂上可以先介紹我過航天事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷的時期和其中的辛苦，再通過觀看當(dāng)時楊利偉乘坐的航天飛機(jī)發(fā)射和降落的錄象，來體會當(dāng)時人們激動的心情。雖然課文是關(guān)于偶像但同時這也是愛國主義教育的一部分。學(xué)生在
6、體會國家榮譽(yù)感時也會很自然。并且整堂課中教師是作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場面也能感動教師。三、陶冶情操法；和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶情操法就是努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時，先組織學(xué)生看了一個小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認(rèn)識到生氣對
7、人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個相應(yīng)的榮譽(yù)稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒?/p>
8、之間的行為方式和人格特質(zhì)往往會對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。四、示范效仿法：青少年模仿性較強(qiáng)，他們常常以他人的人格行為作為自己的仿效對象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。所謂示范效仿法，就是為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。這些榜樣，首先應(yīng)該是教
