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《第二單元 古詩誦讀《初秋行圃》》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐教材解讀：《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。學(xué)情分析：集體備課教案教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩?！ ?、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！ ?、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中
2、所描寫的美麗景色； 難點(diǎn)：體會作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌?！ ?、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景?！ 〗虒W(xué)時間安排： 1課時 教學(xué)流程預(yù)設(shè)： 一、激趣導(dǎo)入、整體把握 1、同學(xué)們，三年級我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題?！ 《⒆x題解題，初讀古詩 ?。?、指名學(xué)生讀詩題?！ 。病⑼ㄟ^預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃
3、”的意思？ ?。ń處熖崾荆杭舆M(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。） ?。?、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景?！ 。础煟耗窃娙藯钊f里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩?！ ∪?、自讀自悟，感知詩意 1、教師范讀古詩。 2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字。在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐 3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”?！ ?、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前
4、學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法?！ 。ㄈ?，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。） 5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？ 要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)?！ ∷?、集體交流，理解詩意 ?。薄⑿〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果？ ?。?/p>
5、、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意?！ 。ü旁姶笠猓哼@是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀中品味，體會意境 師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？ 1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候
6、的景象？ 抓住“落日”和“暮蟬”加以體會?！ ?、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。 3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。 “落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 4、誰能讀出落日的這份“真情”？ 預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評價
7、，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。） 生讀（沒有激情）。 師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 生讀?！ 煟豪蠋煆哪愕淖x中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？ 生讀?！ 煟号?！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。） 師過渡語： 初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山
8、，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 學(xué)生齊讀前兩句?！ ?、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這
