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《中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因及對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因及對(duì)策研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是受其個(gè)體的人生價(jià)值觀、各種非智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)起促進(jìn)作用的外部因素或情境等影響。近幾年來，任教于中等職業(yè)學(xué)校的教師多有這樣的體會(huì)：許多學(xué)生學(xué)無動(dòng)力，教師教得吃力。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)迷迷糊湖、得過且過、松松垮垮、毫無上進(jìn)心。造成這些學(xué)生學(xué)無動(dòng)力的因素是多方面的，大致有以下幾點(diǎn)：一、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低。近些年來，國家高考政策的調(diào)整，高校擴(kuò)招引發(fā)普高的擴(kuò)招，大量成績中等以上的初中生畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。這些職校生大部分基礎(chǔ)
2、差、學(xué)習(xí)能力低，存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。從初中教育進(jìn)入職業(yè)教育，職校生面臨兩個(gè)較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容的增多和程度的加深，二是教師教學(xué)方法的改變。初中階段的課程主要如數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等，這些課程學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)心理，或多或少有點(diǎn)提不起興趣。與此同時(shí)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，大量的專業(yè)課程一時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)無從下手。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》、《多媒體基礎(chǔ)原理》；財(cái)會(huì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《工業(yè)會(huì)計(jì)原理》，機(jī)械專業(yè)的《電工與機(jī)械》、數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控機(jī)床操作》等，這些課程理論性實(shí)踐性都較強(qiáng)。由于專業(yè)課本身的特點(diǎn)使職校的教
3、學(xué)方法與初中教學(xué)有很大不同，職校生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。這些變化使初中階段基礎(chǔ)本來就很差、學(xué)習(xí)能力很低的學(xué)生來說，專業(yè)課程難入門，摸不透，吃不消。結(jié)果，學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動(dòng)力由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。沒有動(dòng)機(jī)，就學(xué)無動(dòng)力。奧蘇貝爾指出：“8動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系絕非是一種單向性關(guān)系?！背删蛣?dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)學(xué)習(xí)的需求強(qiáng)烈，求知欲旺盛，學(xué)
4、習(xí)自主自覺，并能全力以赴，希望成功。曾經(jīng)有一項(xiàng)教育研究調(diào)查表明：相當(dāng)一部分的職校生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結(jié)交異性等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的需要，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)無關(guān)，他們的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，老師在后面推一把，他們才往前挪一步，甚至原地不動(dòng)。正因?yàn)槿绱耍麄兓蛘哌B起碼的求知欲望都沒有，消極對(duì)待學(xué)習(xí)也就不足為奇了。三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。職校生由于沒有升學(xué)的
5、壓力，學(xué)習(xí)惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽課不認(rèn)真，思路不清晰；作業(yè)喜歡對(duì)答案，甚至抄襲；考試不正確對(duì)待，總是想方設(shè)法作弊；實(shí)踐操作三天打魚兩天曬網(wǎng)；整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施；對(duì)知識(shí)不求甚解，不懂裝懂，無學(xué)習(xí)責(zé)任；自習(xí)課或晚修課講話、無所事事。這些行為的形成，既有其以往的不良經(jīng)歷，也有進(jìn)入職校后失去了奮斗的目標(biāo)造成的。四、破罐子摔破的心態(tài)。也有一部分的學(xué)生，從初中開始以被貼上差生的標(biāo)簽，求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進(jìn)取心消失殆盡。進(jìn)入職校，皮格馬利翁效應(yīng)繼續(xù)在他們身上生效。在他們
6、的自我認(rèn)知當(dāng)中，還是認(rèn)為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)無興趣。所以，學(xué)生離校上網(wǎng)、上游戲機(jī)廳、無故請(qǐng)假等現(xiàn)象是家常便飯。中職生存在的這些種種的消極情態(tài)，不能不引起我們的思考。作為教育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去。那么，如何有效解決影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的障礙，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？需要職教工作者真正潛下心來研究。8因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要認(rèn)真落實(shí)《中長期教育改革與發(fā)展
7、規(guī)劃綱要》中的以人為本教育理念，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，解決影響他們學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究正是基于以上背景提出的。通過研究，以幫助學(xué)生在破解學(xué)習(xí)障礙這方面擺脫困境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，因而本課題極具實(shí)用性和推廣價(jià)值。此類課題研究成果在我省中職學(xué)校幾乎未見優(yōu)秀成果案例，即使有人研究，也比較膚淺。本課題組力圖通過有效研究，最終形成一個(gè)高效可操作的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因與對(duì)策研究的模
8、式，為本校乃至本地區(qū)職業(yè)學(xué)校的找到一條解決學(xué)生厭學(xué)、提高育人質(zhì)量的實(shí)施操作根據(jù)。五、課題研究的意義素質(zhì)教育是以提高全體國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人
