中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題、成因分析及對策

《中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題、成因分析及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題、成因分析及對策一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問題及成因分析2004年山東省，2006年北京市對屮職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)狀況進行了調(diào)查，該調(diào)查初步的結(jié)論是：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳，水平差界顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法都不同程度存在不少問題。1、初中學(xué)業(yè)水平較低調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在431人有效報告中的中考成績，其中92%總分分布在230分450分之間,多數(shù)學(xué)生的中考成績低于普通高中的錄取分數(shù)線；到初三，學(xué)習(xí)成績在班級屬于中等或中等偏下的學(xué)生總數(shù)約68%；50%左右的學(xué)生表示外語

2、、數(shù)學(xué)和物理是口己“成績最差”的科口；2、學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳學(xué)習(xí)狀態(tài)具休表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)注意力集屮、學(xué)習(xí)思考積極主動、課外自覺學(xué)習(xí)等，調(diào)查小發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的僅占30%左右，狀態(tài)惡劣的超過了5%,其余的65%不同程度存在著狀態(tài)欠佳的問題，如：在課堂上“注意力總是不能長時間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上”的占70%o3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良從山東的一個調(diào)查中可見：89%的教師認為很少學(xué)牛有主動請教問題的習(xí)慣；70%的教師認為半數(shù)以上的學(xué)生有抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣?？傮w來看，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯優(yōu)于二年級學(xué)生，換言Z,職校生的學(xué)習(xí)習(xí)

3、慣每況愈下。這一點必須引起高度重視。（詳見下表）從表中可以看出，一年級65.6%至80%的學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二年級堅持基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的只有40%至63%；—年級有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性差，二年級缺乏學(xué)習(xí)計劃性的則占了近2/3。從調(diào)查結(jié)果來看，60-70%的學(xué)生有經(jīng)常向別人請教的習(xí)慣，但相當(dāng)一部分學(xué)生詰教問題的對象并不是教師而是同學(xué)。這說明學(xué)生并不是不需要教師的幫助，而是缺乏與教師交流的信心；另一方而也說明師牛關(guān)系不夠民主。此外，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面都存在許多問題，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確實令人擔(dān)

4、憂。4、形成上述問題的成因及分析綜合上述調(diào)查和我們摸底調(diào)研，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在問題的成因，試作如下分析。①從義務(wù)教育后總的分流情況看，學(xué)習(xí)棊礎(chǔ)較好的學(xué)生大多數(shù)都選擇了普通高中，見下圖。②從區(qū)域分流情況看，農(nóng)村初中畢業(yè)生大多數(shù)流向中職學(xué)校見下圖：③從農(nóng)村學(xué)生實際狀況看，乂存在一些客觀原因④從初小、中職學(xué)校的教育教學(xué)方法、模式看，存在“一刀切”的弊端統(tǒng)一的教學(xué)大綱統(tǒng)一的教學(xué)計劃遠不符合學(xué)生的差異統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)遠不符合現(xiàn)代教冇科學(xué)規(guī)律統(tǒng)一的教學(xué)進度遠不符合現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)規(guī)律統(tǒng)一的評價方式統(tǒng)一的評價維度統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容

5、統(tǒng)一的教學(xué)方式⑤學(xué)業(yè)表現(xiàn)，受多種因素影響，有學(xué)生自身的直觀因素，學(xué)校內(nèi)的因素，學(xué)校外的家庭、社會等因索，從卜-面的調(diào)查中可以看到這些因索對學(xué)牛學(xué)業(yè)狀況的影響。從上面的調(diào)查統(tǒng)計可見，在能夠影響口己學(xué)習(xí)動力的眾多影響因素中，口身的主觀因素和職業(yè)學(xué)校內(nèi)的因素被50%左右的學(xué)生認為“影響很大”或“影響較大”，而校外的家庭、社會等因素只被20%-30%的學(xué)生認為“影響很大”或“影響較大”。在影響學(xué)習(xí)積極性的口身I大I素中，80%的學(xué)生并不對口己的聰明程度表示懷疑，但是超過半數(shù)的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)自控能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方

6、法不好、學(xué)習(xí)收益不明顯等表示了苦惱，有超過30%的學(xué)生感到“前途迷?！?、“對什么都提不起興趣”，還有20%的學(xué)住存在著各種不良行為習(xí)慣。可見當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足主耍源于后天的學(xué)習(xí)成長過程。在學(xué)校教育教學(xué)等外部因素中，認為教師“教學(xué)方法不好”和“工作態(tài)度不認真”的占43%以上，對學(xué)校的教學(xué)及生活管理不滿的占42%,認為班級學(xué)習(xí)壞境氣氛不良的占42%,對課程內(nèi)容不滿的占37%o校外影響因索中，家庭因索的彩響程度垠為明顯，約占20-30%,主要表現(xiàn)是家庭矛盾和家庭經(jīng)濟困難。從上述分析，我們可得到幾點認識：1、進入屮職學(xué)

7、校的學(xué)牛，人多數(shù)是紙筆測試成績不好的學(xué)牛，這種測試的成績只能證明學(xué)生在語言智能、數(shù)理邏輯智能方而的強弱；2、進入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是在“一刀切”的教學(xué)模式下的落后者；3、文化課成績不佳的學(xué)生，并不意味著在其他智能領(lǐng)域也必須是劣勢；4、進入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是單一的評價維度、評價方式的落后者，機械的、單一的評價模式缺乏合理性、客觀性、公正性。二、中等職業(yè)教育教學(xué)改革的對策(-)教育觀念的改革H前，職業(yè)學(xué)校中仍存在著用普教的觀點和標(biāo)準看待和要求職校學(xué)生的現(xiàn)彖，認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)牛?大多是普教的失敗者，是被淘汰出局

8、的差生群體，甚至認為他們無可救藥。教師對學(xué)生期待值偏低。因此，更新教育觀念，樹立正確的智力觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、教學(xué)觀、評價觀是職教工作者的首要任務(wù)，是辦好真正的職業(yè)教冇的關(guān)鍵。1、轉(zhuǎn)變智力觀。長期以來，我國的學(xué)校教育偏重于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)住的語言和數(shù)理邏輯能力,強調(diào)語文、數(shù)理化等學(xué)科的教學(xué)，而忽視對學(xué)生其他方面能力的開發(fā)、培養(yǎng)。因此，學(xué)生的多種智能在傳統(tǒng)的智力觀