小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)之我見

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1、小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)之我見語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)因?yàn)槠洫?dú)特的學(xué)科性質(zhì)，或者被認(rèn)為無(wú)非讀讀書寫寫字，是最易教、最易學(xué)的學(xué)科，或者被認(rèn)為是漫無(wú)邊際、虛無(wú)縹緲，最難教、最難學(xué)的學(xué)科。近期，參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。其實(shí)冷靜下來(lái)細(xì)致分析歸納，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容不過(guò)四個(gè)字：知、情、理、美。??一知，即知識(shí)，識(shí)記。語(yǔ)文教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文積累。要想學(xué)好語(yǔ)文，沒有一定量的語(yǔ)文積累作為基

2、礎(chǔ)是很難學(xué)得好的。語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行思維和交際的能力，這個(gè)能力表現(xiàn)出來(lái)就是在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力。這些能力的形成如釀酒，先要有足夠的糯米、酒曲和水。那么，語(yǔ)文教學(xué)需要積累的“釀酒原料”有哪些呢？我認(rèn)為有三個(gè)方面，首先是漢語(yǔ)語(yǔ)匯及文化常識(shí)積累，其次是人生閱歷和思想感情積累，第三是漢語(yǔ)運(yùn)用技能積累。實(shí)際上我們已在小學(xué)階段就開始了執(zhí)行這項(xiàng)任務(wù)，而且一直持續(xù)到中學(xué)仍未放棄。不但要學(xué)生識(shí)記大量漢字，而且要求學(xué)生把祖國(guó)的文字寫得工整清秀。在中學(xué)階段，我們要進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字量，積累大量語(yǔ)

3、匯，不僅包括常用漢字、基本詞組、常用成語(yǔ)、名言警句、詩(shī)文妙語(yǔ)甚至還包括方言俗話、名家名段。有了豐富的積累之后，學(xué)生才可能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆底波瀾任翕張”。第二、語(yǔ)文教學(xué)還要注重學(xué)生的人生閱歷積累和思想感情蘊(yùn)蓄。在校學(xué)生雖然沒有太多的校外實(shí)踐時(shí)間，我們還是要盡可能地充分利用課余、周末、節(jié)假日、給學(xué)生布置一些條件許可的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。讓他們接觸廣泛的自然的花開花落、社會(huì)的人情冷暖。還要讓學(xué)生在課內(nèi)外的有益文學(xué)的感染熏陶中汲取思想營(yíng)養(yǎng)、豐富感情世界。具備了上述兩方面的要素可以說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就具備了厚實(shí)的基

4、礎(chǔ)，就如具備了釀酒的糯米和水。如果再積累一點(diǎn)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧加上自己的悟性和靈感的酒曲，這些經(jīng)年累月積累起來(lái)的文化營(yíng)養(yǎng)就會(huì)升華為學(xué)生本人的個(gè)性思想和情感，從而為將來(lái)從事更高級(jí)的語(yǔ)文活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?？墒牵艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)元素“知”實(shí)在是最基本最重要而又最簡(jiǎn)單最容易被忽視的一個(gè)方面。4??二情，即情感、情趣?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，感情是人與生俱來(lái)的東西。舉凡古今中外的作家?guī)缀鹾翢o(wú)例外地將個(gè)人情感滲透在他們的創(chuàng)作中。在記敘性文章中體現(xiàn)得尤為明顯,如小說(shuō)、散文、和一般性記敘文中都傾注了作者的或濃烈或幽微的

5、情感色彩。就連以介紹知識(shí)的說(shuō)明類文章和闡明觀點(diǎn)的議論性文章也都會(huì)或多或少地在其中流露自己的情感。語(yǔ)文的靈魂是情感、是美。因此，我們?nèi)绻嬉D準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖的話，就必須關(guān)注作品中作者所表達(dá)的種種情感。一般作品學(xué)生初讀文本即可觸摸到作者內(nèi)心的情思，但要想體悟得細(xì)致入微，除還需精心研讀，細(xì)致體味文中關(guān)鍵語(yǔ)句外，我們幫助他們聯(lián)系作者的身世、境遇、心境，和寫作背景等多方面因素去揣摩、領(lǐng)悟、和探究以文中之情，地方戲感染學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程中得到親人的關(guān)愛太多，往往形成以自我為中心的價(jià)值

6、觀和人生觀。他們的心理和生理尚未完全成熟，卻喜歡追求獨(dú)立放曠；他們喜歡新奇，廣泛接觸社會(huì)，但有時(shí)卻不能明辨是非；他們的情緒易激動(dòng)，卻很不穩(wěn)定。他們貌似有情，實(shí)則無(wú)情。這時(shí)如果不對(duì)他們加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其健康積極的情感，后果將不堪設(shè)想。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著育人的重任，應(yīng)是培養(yǎng)健康積極情感的主陣地。首先，語(yǔ)文教師要用自身的激情、真情、才情去感染學(xué)生。語(yǔ)文教師首先要成為有情人、多情人。因?yàn)榻處煹募で槟芗せ畛翋灥恼n堂，這樣才能感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感思維的火花。其次，我們可借語(yǔ)文課本所渲染的教學(xué)情境來(lái)感染學(xué)生。利用教材創(chuàng)

7、設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情。魯迅只身赴日學(xué)醫(yī)，卻又棄醫(yī)從文的“風(fēng)雨如磐暗故園”的社會(huì)背景，海倫·凱勒盲聾啞的絕望處境，南極科考風(fēng)狂天寒極其惡裂的自然環(huán)境……第三，以文學(xué)作品中的“角色”去吸引感染學(xué)生。用文學(xué)作品中主人公的不同遭遇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感的樂(lè)園：讓學(xué)生嘲笑醉心于功名利祿的范進(jìn)，去諷刺善變不定的奧楚蔑洛夫，去紹興魯鎮(zhèn)探望孔一己，去安慰被貶在永州的柳宗元，去拜訪黃州承天寺的蘇軾，去崇拜“先天下之憂而憂”的范仲淹……讓學(xué)生隨著文學(xué)作品的主人公一道流淚，一起激動(dòng)，一同成長(zhǎng)。第四，可用報(bào)刊、影視、新聞媒體感

8、染學(xué)生。讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)生態(tài)，珍愛自己的生存空間；感動(dòng)先進(jìn)人物，激發(fā)愛生活愛生命愛人類的感情。另外，還可以用生活中的一些節(jié)日及文化活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康積極的感情。如可用教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)這個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)和尊重老師孝敬父母的情感?？梢哉f(shuō)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是我們語(yǔ)文教師無(wú)論如何都必須牢牢堅(jiān)守的陣地。4???三理,即思想,理性認(rèn)識(shí)。每一篇文章都有它要表達(dá)的思想內(nèi)容。能否抓住一篇文章的主題思想，體現(xiàn)了讀者總結(jié)、概括和歸納的能力。抓住主題思想