把握新教材特點

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1、把握新教材特點，搞好漢語教學(xué)黑龍江省教育學(xué)院民教部樸泰秀2003年9月開始試用的《義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書一年級漢語上、下冊和七年級漢語上下冊（試用本）》是延邊教育出版社以國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》精神為指導(dǎo),依據(jù)《全日制民族中小學(xué)漢語教學(xué)大綱》和《朝鮮族學(xué)校義務(wù)教育漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（暫名）》,遵循第二語言教學(xué)的特點和規(guī)律,通過基礎(chǔ)研究和以往漢語課程存在的問題的分析,以創(chuàng)新的精神,充分吸收朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的成功經(jīng)驗而編寫的,本教材立足于全面提高學(xué)生的漢語素養(yǎng),通過符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理的編寫設(shè)計,力求構(gòu)建有利

2、于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,力求體現(xiàn)層次化的教學(xué)目標(biāo),力求體現(xiàn)漢語課的時代性、科學(xué)性、綜合性、趣味性和民族性等諸多特點,堅持了語言學(xué)習(xí)的習(xí)得性原則,重視了經(jīng)典語言的積累和語言交際能力的形成,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作,打下了堅定的漢語基礎(chǔ)。一、教材特點：新、實、活、寬、美（一）新一是編寫教材的理念新。本教材克服以往教材在“學(xué)科本位”、“教師為主”、“課堂中心”等教育理念的直接支配下,教材編寫時片面追求漢語知識系統(tǒng)的完整性,淡化人文精神的弊端,體現(xiàn)了以人為本,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程思想,堅持了尊重漢語教育的客觀規(guī)律,體現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)特點的原則。在學(xué)科屬

3、性上,既尊重雙基,又強(qiáng)調(diào)人文,追求“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念上,倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“教學(xué)過程是師生之間的平等對話”等新理念,提倡引導(dǎo)學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書”,不斷拓展?jié)h語學(xué)習(xí)的資源,把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人。本教材把激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)漢語興趣,讓學(xué)生喜歡漢語；注重學(xué)習(xí)漢語文的方法問題,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生會學(xué)漢語；致力于形成和發(fā)展學(xué)生的漢語素養(yǎng),讓學(xué)生深深懂得漢語學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)習(xí)漢語言文字的過程,又是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識的過程,還是啟迪心靈,陶冶情操的過程作為教材

4、編寫的重要指導(dǎo)原則,充分體現(xiàn)了新理念。二是選編課文的角度新。本教材選編課文時主要著眼于四個方面：第一,著眼于學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。教材考慮朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的特點和學(xué)生年齡心理特點及認(rèn)、讀、寫的內(nèi)在規(guī)律,加強(qiáng)了漢語課文與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如，小學(xué)一年級漢語上冊的“看圖說話、漢語拼音、學(xué)字、課文、口語交際、漢語園地”等內(nèi)容的編排，既遵循了朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特點和規(guī)律，也堅持了由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的學(xué)習(xí)語言的認(rèn)識規(guī)律；從內(nèi)容的編排體系來看，突出了“先學(xué)話后識字”、“邊學(xué)話邊認(rèn)字，邊認(rèn)字邊學(xué)話”的

5、特點；從教學(xué)內(nèi)容的編排順序來看，都從學(xué)生熟悉的、容易說的、容易寫的開始。第二,著眼于現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。教材注重體現(xiàn)了時代精神,加強(qiáng)了對人類、自然環(huán)境的關(guān)注和全球意識以及對多元價值觀的理解和尊重。如，小學(xué)一年級漢語上冊的《爺爺和小樹》、《共同的家》，七年級漢語下冊的《山中訪友》、《珍珠鳥》等課文，蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，關(guān)注人類與自然及動植物的和諧相處的環(huán)保意識和學(xué)會生存、學(xué)會共事的生存意識。第三,著眼于民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。教材重視選文的文化“含金量”,注重喚起學(xué)生的民族意識,加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。第四，著眼于學(xué)生的趣味性。如，小學(xué)一年級漢語教材各個部分的編排，都體現(xiàn)了愉

6、快學(xué)、愿意學(xué)、玩中學(xué)的兒童愿意學(xué)的多種學(xué)習(xí)形式，啟迪心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信。三是所選課文的內(nèi)容新。本教材所選的課文幾乎全是新編選的課文,有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的；有體現(xiàn)關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作的,有滲透現(xiàn)代意識、現(xiàn)代觀念的；有反映人類與自然和諧相處的；有介紹社會進(jìn)步、科技發(fā)展的教材內(nèi)容。既注意加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,又注意反映信息社會所要求的現(xiàn)代意識,體現(xiàn)了鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵。如,小學(xué)一年級漢語上冊的第十一課《自己去吧》,以“媽媽”和“孩子”對話的童話形式,通過小猴、小鴨、小鷹都在自己媽媽的鼓勵下分別學(xué)會爬樹、游泳、飛翔的故事描寫,使學(xué)生懂得從小就要樹立自

7、立的思想,學(xué)會生活的本領(lǐng),自己能做的事情一定要自己做,不依賴父母和他人，體現(xiàn)了父母對孩子主動鍛煉，大膽實踐的期盼。小學(xué)一年級漢語下冊的第五課《春雨的顏色》,通過一群小鳥的爭論,把本無色的春雨說成很多種顏色,如紅色、綠色、黃色等,讓學(xué)生充分感悟春雨的滋潤,把學(xué)生帶到五彩繽紛的世界,從而鼓勵學(xué)生學(xué)會想象,學(xué)會欣賞,學(xué)會從不同角度思考問題。七年級漢語上冊的第十九課《事物的正確的答案不只一個》,論述的是一個創(chuàng)造學(xué)上的問題,閃耀著辯證法的光輝。本文論述了只要確立“事物的正確答案不只一個”的思維方式,具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件,堅信任何人都擁有創(chuàng)造力,就一定能成為