尊重鼓勵 寬容關(guān)愛

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1、尊重鼓勵寬容關(guān)愛——淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化陶行知先生說過這樣一句話“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處?！睆慕贪四辏霭嘀魅纹吣?，我越來越覺得這就是教育的真諦！對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更是要從心里發(fā)出，才能達(dá)到學(xué)生心的深處，取得效果。1.尊重學(xué)生人格，給足他們面子,防止臨界性的學(xué)生成為后進(jìn)生。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先就是不讓臨界性的學(xué)生成為后進(jìn)生，也就是縮小后進(jìn)生的面，這樣才有足夠的精力對個別的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。要做到這點，我覺得要尊重學(xué)生的人格，給足他們面子。初一學(xué)生身心發(fā)展不成熟，并且缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏知識。在處理事情時，容易偏激，出現(xiàn)過錯。與后進(jìn)生比，臨界

2、性的學(xué)生可塑性強，容易認(rèn)識自己的錯誤，并努力糾正，把他往上拉，就是好學(xué)生，相反，如果把他往下推，他就成了后進(jìn)生。比如我班的學(xué)生劉★和張★以前紀(jì)律性比較差，很愛講話，搞小動作，經(jīng)常嘻嘻哈哈的。學(xué)期剛開始，升旗時兩個人就在下面講話，搞小動作，我發(fā)現(xiàn)了，走過去，輕輕的拍了拍他們的肩膀，他們停了下來。過了一會，又開始講。我走過去，靜靜的看了他們好久。我沒有在大庭廣眾之下批評懲罰他們，但更不能放任自由。過后我私下將他們叫到辦公室，進(jìn)行教育。我看著他們的眼睛，語重心長的對他們說：“你們一直這樣講話，嬉笑，老師當(dāng)時沒有批評處罰你們，知道為什么嗎？”兩個人都沒出聲。“因為周圍那么多老師

3、和同學(xué)，老師不想當(dāng)著那么多老師和同學(xué)的批評處罰你們，老師想顧及你們的面子，你們想想，那么多老師和同學(xué)，把你們扯出來當(dāng)眾批評和懲罰，你們會多沒面子?！苯又终Z氣一轉(zhuǎn)，“但是你們一直這樣講話，嬉笑，別人會怎樣評價我們班，你們知道嗎？我們班會因為你們的這種行為而給別的老師和同學(xué)不好的印象，說我們班紀(jì)律性不強，而且老師就站在你們的傍邊，你們讓老師情何以堪呢？……以后能不能多克制自己，不要再犯同樣的錯誤，給自己面子，給班級和班主任一點面子？”他們不好意思的低下了頭。在檢討書中，張★寫到“來到辦公室，我心理有點不安，不知道班主任要怎么處罰，誰知道老師沒有處罰我們。還讓我認(rèn)識到自己行

4、為的錯誤，知道老師在給我們面子?！氵@樣給我們面子，我知道你是一個好老師，我以后一定努力做好，不丟班級和老師的臉?！笨吹竭@樣的話，我心理很高興。在這次教育中，我堅持教育和尊重的原則。一方面，讓他們認(rèn)識到自己過錯的影響和危害；另一方面，也要讓他們明白老師在公眾場合，保護(hù)他的名譽，給足他們面子，他們也要尊重自己，給自己面子，給班集體面子，給班主任面子。接下來，在去文體館開會時，我特別留意了他們，表現(xiàn)良好?；氐桨嗬铮荫R上表揚了他們，同時也對全班進(jìn)行集體榮譽感的教育。在這次表揚之后，這兩個人不僅在這方面做的好，在學(xué)習(xí)和作業(yè)方面也有了進(jìn)步。如果不尊重學(xué)生人格，采取當(dāng)場批評處罰

5、，學(xué)生可能一時會怕，但次數(shù)多了，他就臉皮變厚了，覺得無所謂了，這樣就會多了幾個后進(jìn)生，班主任工作的壓力又大了。2、抓住閃光點，多鼓勵少訓(xùn)斥。心理學(xué)研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化成一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標(biāo)的追求和實現(xiàn)。給予后進(jìn)生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細(xì)小的成功，期待他會做得更好，會起到意想不到的效果。班中有一個薛★同學(xué)，精力過于旺盛，課堂上經(jīng)常坐不住，老愛惹是生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時間、場合。課間

6、常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦。班里每個女生都給他欺負(fù)過。這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？開始我找來了他的父母，但他的父母并不配合，總是敷衍了事。后來從其小學(xué)同學(xué)那里我了解到，孩子這種習(xí)慣早就養(yǎng)成，由于各種原因，小學(xué)的老師都不理這個孩子的。我了解之后心理很沉重。后來，我仔細(xì)的觀察了這孩子，發(fā)現(xiàn)這孩子的種種行為大都不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時候，他卻能為班級獻(xiàn)愛心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。我想一定要讓這孩子改掉這毛病。我作為班主任，首先應(yīng)該改變自己的觀念，從心理不討厭，歧視這個學(xué)生，他做錯什么事，

7、不再簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰。對他采取了兩個特殊的做法：1、集體場合多表揚少批評；2、個別時教育多鼓勵少粗暴地訓(xùn)斥。我在課堂上發(fā)現(xiàn)這孩子上課的前幾分鐘能認(rèn)真聽講，并且反應(yīng)比較快，有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他