小說人物形象

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1、個性化教學設計方案教師姓名張莉學生姓名填寫時間11年7月1號學科語文年級教材版本蘇教第___章（單元）第___節(jié)階段□觀察期第（）周□維護期教師課時統(tǒng)計第（）課時共（）課時課程名稱小說閱讀人物形象指導表達技巧課時計劃第（）課時共（）課時上課時間教學目標同步教學知識內容小說的閱讀人物形象理解指導個性化學習問題解決讓學生初步掌握分析問題的步驟和思路，規(guī)范作答。教學重點掌握小說閱讀的相關知識點。教學難點熟知小說閱讀中人物形象閱讀理解的常見考點和與之相關的分析思路、答題步驟。教師活動學生活動設計意圖人物形象塑造的考查解題思路應分四

2、步走：首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。(2)重要情節(jié)(細節(jié))作用的分析，解題時要注意其思考的方向：①是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題②是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。③是對整個故事情節(jié)的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。(3)分析環(huán)境描寫的作用：學

3、生聽記并按要求做相應的習題找到歸納中心的方法并能靈活運用讓學生有一個明確的文言文體系，并能按要求做題讓學生能在做題過程中知道答題的模式和步驟。第3頁共3頁首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：①借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②增添或烘托某種氣氛；③襯托或突出人物的性格、心理等。④有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用⑤揭示主旨(4)思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說

4、主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好(5)

5、重要詞語、關鍵語句的理解克借鑒散文的閱讀方法。能把握住文言文歸納中心的特點相應答題學生做習題訓練。學會分析并能學會自己獨立解題提高學生的解題水平，能靈活運用。個性化教學設計方案教學過程教學活動學生活動設計意圖課堂練習小說人物形象閱讀訓練課后作業(yè)小說人物形象閱讀練習課后記本節(jié)課教學計劃完成情況：□照常完成□提前完成□延后完成，原因_____________________第3頁共3頁學生的接受程度：□完全能接受□部分能接受□不能接受，原因_________________________學生的課堂表現(xiàn)：□很積極□比較積極□一

6、般□不積極，原因__________________________學生上次作業(yè)完成情況：完成數(shù)量_100___%已完成部分質量_4___分（5分制）存在問題______作者的思想感情要多方面思考_______________________________配合需求：家長__________________________________________學管師__________________________________________備注思維要更開闊，理解要更透徹提交時間7.10.2011教研組長審批教研主任審批注

7、：此表用作每次課的教學設計方案第3頁共3頁