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《提高小學低段語文課堂教學有效性的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、提高小學低段語文課堂教學有效性的策略??[內(nèi)容提要]提高小學語文課堂教學有效性是語文課堂教學改革的重要目標之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學行為能否調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構(gòu)。課堂中教師是一個引導者，所以說有效的課堂教學必須通過教師的教學行為來實現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高語文課堂教學有效性的目標?！菊n題提出的背景】小學一二年級的學生，
2、他們都是天真浪漫，愛說愛動的兒童，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上低年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈
3、的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。課堂教學是一個復雜的相互作用的動態(tài)過程,每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同,每一節(jié)課都是唯一的,不可重復再上一遍。為此,提出了提高語文課堂教學有教性的策略研究，試圖通過教師的教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學的有效性?！靖拍罱缍ā坑行Ы虒W是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式，營造健康和
4、諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動?！驹蚍治觥恳岣哒n堂教學的有效性，首先我們必須搞清哪些因素是引起課堂效率低下的原因。結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W經(jīng)驗，我總結(jié)出了以下幾點
5、原因：（一）外部條件1、環(huán)境影響。我校位于104國道復線的北邊，教學樓又緊貼居民住宅。課堂教學時常傳來汽車的喇叭聲音和居民的生活噪音，很容易讓學生分心。其次學校規(guī)模比較大，有時，操場上同時會有好幾個班級上體育或體育活動課，外面的活動也影響了班級的課堂教學環(huán)境。另外一些教師還習慣拖堂，喧鬧的課間十分鐘也爭分奪秒，殊不知此時學生的心思早已經(jīng)游離教室，可謂適得其反。2、偶發(fā)事件。課堂上有時會突然發(fā)生一些和教學無關(guān)而又直接干擾教學、轉(zhuǎn)移學生注意的事件。比如上課中某一個學生嘔吐了、某個學生家長來找孩子、有
6、的學生回答問題不著邊際引起哄堂大笑、有學生故意在課堂上發(fā)出怪叫等等。3、新奇刺激。小學生活潑好動，容易受外部事物的新奇刺激而引起注意分散。教室內(nèi)的眼花繚亂的環(huán)境布置；剛買來的玩具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻?；老師穿著新奇和過分花俏的衣著來上課，學生就會只顧“欣賞”，不顧聽課了，這在低年級小朋友身上尤為明顯。這些都是造成學生分心的重要外部因素。（二）師生原因教學活動是師生之間的雙邊活動，教師的教與學生的學緊密地聯(lián)系在一起。只有雙方全身心地投入到教學活動中，才能產(chǎn)生共鳴，達到提高教學效率的成效。
7、所以說來自教師和學生自身的原因，對課堂效率的提高有著根本性的影響。???1、學生原因（1）學習無興趣。在教學中，學生的注意常常會因課缺乏精彩，或因課的內(nèi)容太單調(diào)，或因教師的語言不生動，或應教師常常對學生挖苦和諷刺等出現(xiàn)的情緒變化而變化，一旦學生在學習方面受挫就會導致學習分心。（2）?心里有牽掛?！敖裉斓碾娨暪?jié)目劇情會怎么發(fā)展？”“這次考試卷批好了沒有，不知道得了幾分？”……你想心里有所牽掛，上課怎會有效率？（3）自控力不強。有時學習內(nèi)容對學生很感興趣，但還是有個別學生心不在焉的，做一些小動作。這
8、些學生顯然是自控力弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。（4）身體狀況欠佳。有時學生晚上電視看得太遲第二天就容易產(chǎn)生疲勞，上課打不起精神。夏天的中午有的學生不睡午覺，下午上課自然沒有精神。另外學生因感冒、肚子痛等疾病也干擾了他們的正常上課，影響注意力集中。2、教師原因（1）威信不足。教師的言行不一，缺乏魄力，教學水平差，上課拖拉等等都影響了教師的威信。這樣的教師對學生沒有親和力，自然會使學生課堂紀律渙散。（2）教學失法。有的教師習慣先點名再提問，這使其他的學生認為于己無關(guān)而注意力分散；有時教師課前準備不充
