提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

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1、提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要結(jié)合低段小學(xué)生的認知特點和心理特征,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生快怎地學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果快樂學(xué)習(xí)【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2017)01A-0095-01很多學(xué)生在小學(xué)低年級就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),認為數(shù)學(xué)不如語文有趣,覺得數(shù)學(xué)比語文難學(xué)。這種認知態(tài)度對學(xué)生的成長是極為不利的。教師應(yīng)利用小學(xué)低段學(xué)生的認知特點,突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓興趣成為

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,寓教于樂,寓學(xué)于樂,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。一、利用課前預(yù)習(xí),增強學(xué)??鞓穼W(xué)習(xí)的感受課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開端,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強,大部分學(xué)生不會主動地進行課前預(yù)習(xí),影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)精心為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù),避免讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流于形式,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗自主探究的快樂,增強學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感,促進學(xué)牛養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認識人民幣》一課時,為了讓學(xué)生更加有效地開展預(yù)習(xí),為課堂教學(xué)做好準備,教師設(shè)計了一項課前預(yù)習(xí)任務(wù):同學(xué)們,你們認識人

3、民幣嗎?(回家找出各種不同面值的人民幣并深刻認識它)你自己花錢買過什么東西?填空:“我用(錢數(shù))人民幣買了(物品價格)的(物品名稱),找回(錢數(shù))?!边@種新型的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生覺得很新鮮,預(yù)習(xí)的積極性很高,回家后就開始搜集人民幣并學(xué)會認識,然后,通過到商店購買物品的實踐,加深了對人民幣的認識。這樣的課前預(yù)習(xí)形式靈活,學(xué)生們非常樂意自主參與,并且積極地按照教師的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù),通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)了人民幣的知識。二、創(chuàng)新教學(xué)方法,引發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的行為只有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能最大程度地調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)低段學(xué)生大部分都活潑好動,注意力集中的時間較短,喜歡模仿,熱衷

4、于表現(xiàn)自己。教師在組織小學(xué)低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,要立足于學(xué)生的實際情況,結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取適合的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,開展不同形式的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身參與中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)二年級下冊《對稱圖形》一課時,考慮到低年級學(xué)生可能不理解“對稱”和“對稱軸”這兩個比較抽象的概念,教師組織開展了“火眼金睛”的學(xué)習(xí)活動,采取讓學(xué)生自己動手操作的方式,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“對稱圖形”的特點,找岀不同圖形的對稱軸。首先,為學(xué)生提供了圓、長方形、正方形、等邊三角形、五角星等圖形,讓學(xué)生親自動手進行對折,自己去發(fā)現(xiàn)“對稱”與“不對稱”的區(qū)別,并且通過對折來判斷圖形的對稱性,找岀

5、圖形的對稱軸。在這個過程中,學(xué)牛們興趣盎然,表現(xiàn)出很高的熱情。教師再通過一些簡單的小提示,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對稱圖形的對稱軸。在這個自主探究的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感受到了無盡的快樂。三、借助課后延伸,強化學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗課后及時的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有不容忽視的作用。在當前的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)時,教師往往只注重數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí),缺乏有益的延伸拓展。因此,教師耍重視課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,以形成正確的學(xué)習(xí)動機為出發(fā)點和立足點,精心設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會,讓學(xué)生體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂。在學(xué)習(xí)了“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”后,教

6、師為了課后及時地開展復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸,結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的生活經(jīng)歷,設(shè)計了復(fù)習(xí)任務(wù):你的家人分別比你大(或?。讱q?(至少寫2個)耍求學(xué)生向家長問清楚家庭成員的實際年齡,再求出結(jié)果。這類任務(wù)貼近學(xué)牛的日常生活,容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生遇到了一些實際問題:父母、祖父母的年齡與自己的年齡差距大,不會計算結(jié)果。因此,為了完成任務(wù),很多學(xué)生就讓家長指導(dǎo)自己計算。這種形式的課后延伸,把學(xué)生的被?友?習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),進一步強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂體驗??傊處煈?yīng)抓住小學(xué)低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生形成正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,通過

7、各種有效的教學(xué)手段,積極創(chuàng)新教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生真止成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“好之者、樂之者”。(責(zé)編林劍)

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