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《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建靈活開(kāi)放的初中地理課堂東莞中學(xué)松山湖學(xué)校地理科鄧彩杰摘要：高效和諧的初中地理課堂，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。本文敘述了初中地理教學(xué)中常用的八種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法：（1）使用音樂(lè)或影像；（2）使用詩(shī)歌、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等；（3）利用新聞時(shí)事；（4）使用角色扮演的方式；（5）使用游戲或謎語(yǔ)；（6）實(shí)踐操作或演示；（7）利用漫畫(huà)；（8）逆向思維提問(wèn)。并指出在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境初中地理教學(xué)面對(duì)社會(huì)
2、的飛速發(fā)展，面對(duì)知識(shí)的多元化，如何能讓學(xué)生喜歡上地理課，如何能在課堂上把教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，是每位地理教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。但是，再好的教學(xué)方法如果反復(fù)使用，每堂課千篇一律沒(méi)有變通和新意，學(xué)生不但不會(huì)接受，可能還會(huì)適得其反，課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行，更不會(huì)收到良好的教學(xué)效果，這就要求教師要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我常使用以下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，效果不錯(cuò)。1、用音樂(lè)或影像來(lái)創(chuàng)設(shè)情境欣賞音樂(lè)是一種美的享受，能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、激發(fā)情感。在八
3、年級(jí)下冊(cè)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》的教學(xué)時(shí)，我用一段《黃土高坡》的MTV，伴著高亢的音樂(lè)出現(xiàn)的是一幅幅黃土高原地區(qū)的地貌、歌舞、風(fēng)土人情景觀，那種特有的文化氛圍和景觀特點(diǎn)把學(xué)生帶到了一片與眾不同的環(huán)境當(dāng)中，盡管教材上沒(méi)有安排這方面的介紹，可通過(guò)這個(gè)情境有助于學(xué)生對(duì)黃土高原的自然和人文環(huán)境的理解，為后面學(xué)習(xí)黃土高原的治理、使學(xué)生形成初步的可持續(xù)發(fā)展的思想奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》時(shí)，用《長(zhǎng)江之歌》；學(xué)習(xí)《新疆維吾爾自治區(qū)》時(shí)，用《我們新疆好地方》；學(xué)習(xí)《俄羅斯》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生欣賞《莫斯科郊外的晚上》；學(xué)習(xí)《歐洲西部
4、》時(shí)，播放《藍(lán)色多瑙河》；在《亞洲自然環(huán)境》中播放《亞洲雄風(fēng)》；在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域》時(shí)，播放《歌唱祖國(guó)》等等。2、用詩(shī)歌、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境從古至今，文人墨客、領(lǐng)袖百姓留下了很多與地理有關(guān)的詩(shī)詞諺語(yǔ)，如果我們能夠適時(shí)地用于我們的課堂，將地理教學(xué)與之密切結(jié)合，會(huì)取得意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣省》時(shí)，用余光中的抒情詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，配上多幅具有典型臺(tái)灣特色的景觀圖片并依次出現(xiàn)，使學(xué)生們既有感性認(rèn)識(shí)，又有情感的震撼，學(xué)生能夠更深刻地理解臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，最后布置學(xué)生“請(qǐng)你以一名普通大陸中學(xué)生的名義給臺(tái)
5、灣領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)一封信，呼吁他們以祖國(guó)、民族利益和兩岸同胞的骨肉情義為重，不要搞臺(tái)獨(dú)、搞分裂，早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一”。這樣前后呼應(yīng)，有的同學(xué)慷慨激昂，有的苦口婆心，將這種思鄉(xiāng)之情、期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的思想感情貫穿在這節(jié)課的始終，達(dá)到了從知識(shí)上的學(xué)習(xí)、能力上的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀上升華的目的。3、利用新聞時(shí)事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境社會(huì)生活中的一些重大事件，不僅是成人關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生們津津樂(lè)道的話(huà)題，而且這些事件很多是與地理有關(guān)的。教師要善于運(yùn)用這些時(shí)事，來(lái)為教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》時(shí)，正是2005年的南亞大地震后和公布新的珠
6、穆朗瑪峰高度時(shí)期，所以在上課的過(guò)程中，先是提出問(wèn)題：你知道最近有哪些與地理有關(guān)的新聞？有些孩子非常主動(dòng)，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生拿出買(mǎi)來(lái)的報(bào)紙給大家讀了新聞報(bào)道；還有的孩子說(shuō)出南亞大地震后，中國(guó)政府的救援隊(duì)已經(jīng)到了巴基斯坦等等，教師借地震學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)，可想而知課堂上討論、交流的氣氛非常濃厚，學(xué)生更深切地感受到地理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活之間的密切聯(lián)系，也貫徹了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理的思想理念。4、用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生換位思考，有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《中
7、東地區(qū)》時(shí)，對(duì)于該地區(qū)地理位置的重要性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“中東是一個(gè)是非之地，如果你是中東地區(qū)的一名軍事官，在戰(zhàn)爭(zhēng)中要想占據(jù)主動(dòng)的話(huà)，你會(huì)在哪里加派重兵？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛行動(dòng)，大有一種先下手為強(qiáng)之勢(shì)，很迅速地就能夠把像蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽、曼德海峽、波斯灣、霍爾木茲海峽等一些交通要塞之地找出來(lái)，這對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中東這個(gè)從古至今就是東西方交通要道起到了關(guān)鍵性作用。5、用游戲或謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境愛(ài)玩是孩子的天性，初中學(xué)生年齡不大，正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，用做游戲或猜謎語(yǔ)的方式教學(xué)更容易被他們接受。如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)
8、的應(yīng)用時(shí)，把學(xué)生座位上的行和列比作是經(jīng)緯網(wǎng)，假定某行某列為本初子午線(xiàn)和赤道，設(shè)計(jì)模擬海上救援的游戲，將失事船只和救援隊(duì)的位置告訴學(xué)生，限時(shí)實(shí)施救援，此時(shí)他們就要集中注意力找準(zhǔn)位置，找到誰(shuí)是救援隊(duì)員并前去營(yíng)救；還可以用類(lèi)似方式變換本初子午線(xiàn)和赤道設(shè)計(jì)公路交通事故急救，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；這樣在游戲中學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，將枯燥的理論變成積極緊張的行動(dòng)。這就
