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《甌北中心小學課堂教學評價方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、甌北中心小學課堂教學評價方案一、指導思想：隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質(zhì)教育，全面實行“減負提質(zhì)”，課堂教學必須有利于學生學習的主體地位的落實，有利于學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課堂模式的建構。二、基本原則：1．主體性原則，即以學生為評價主體，落實學生在課堂評價中的主體地位；2．發(fā)展性原則，評價的根本目的在于促進學生發(fā)展，為學生的發(fā)展服務，增強學生主動發(fā)展的內(nèi)驅力，同時也促進教師的發(fā)展；3．全面性原則，即在評價的內(nèi)容構成及評價的指標構成兩個方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學生的學科素養(yǎng)，
2、又有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng)；4．過程性原則，評價作為促進學生發(fā)展的工具，要貫穿在學生課堂學習的全過程，學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；5．定性評價與定量評價相結合的原則；6．多樣性與靈活性相結合的原則。三、基本理念：???1．堅持“以學生的發(fā)展為本”???基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能，“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，確定小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)
3、現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2．堅持評教與評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量；“評學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學行為。四、評價內(nèi)容：本方案中課堂教學評價指標共設置12個評價項目，25個評價要點：???“評價項目”，從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā)，
4、設置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容。???“對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。???“其他”，選擇教學準備齊全與否、學生發(fā)言面，其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。???“等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級?！霸u價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，寫出評語。1．教學目標：（1）教學目標明晰，要體現(xiàn)三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學習態(tài)度、學習興趣、審美能力、
5、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。（2）目標確立和實施建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎之上，并能針對本班學生實際和學科特點。（3）教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。2．教學內(nèi)容：（1）教學內(nèi)容正確，重點安排合理，容量適當，重點突出，難點突破。（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認并予以糾正。3．教學形式：（1）教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點和學生實際。（2）教學環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4．學習主體：（1）教學要面向
6、全體學生。（2）關注學習有困難的學生，注意個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上都能得到不同程度的發(fā)展。5．學習氛圍：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學習氛圍，努力構建和諧、平等、尊重的師生關系。（2）教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者和平等對話者。6．學習方式：（1）倡導以自主、合作、探究為主的學習方式，并結合有效的接受性學習方式。課程的實施應成為在教師指導下學生自我構建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調(diào)動學生的學習積極性和自主性，并有時間保證突出學生的自主學習
7、，積極參與學習，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設計具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導學生在學習過程中歸納掌握學科學習方法，培養(yǎng)學生獨立自學的能力，適當開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結合，加強“生生”、“師生”之間的交互學習，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學相長”。7．學習因素：（1）從學生生活和社會實際出發(fā)，創(chuàng)設真實可感的學習情境，調(diào)動學生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解，巧設問題，激活學生已有的知識
8、積累，引發(fā)學生的認知沖突，充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習的信心。（2）在實踐中培養(yǎng)和提高學生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源，拓寬學用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學科視野，并能反映當代學科成果。引導學生加強課外學習活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源
