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《高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的組織與管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教育評論/2010年第5期高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的組織與管理張曉萍!余怡春摘!要!產(chǎn)學(xué)研合作是一項系統(tǒng)工程,需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu),創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式,建立產(chǎn)學(xué)研投入機制,發(fā)揮高校自身優(yōu)勢,實現(xiàn)高校、政府、社會的良性互動。要堅持產(chǎn)學(xué)研合作的正確導(dǎo)向,加強工作分類指導(dǎo),強化統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào),完善激勵機制,建立起多元化的評價體系,引導(dǎo)廣大師生投身產(chǎn)學(xué)研合作。關(guān)鍵詞!高校教師!產(chǎn)學(xué)研!組織模式!管理機制作!者!張曉萍,寧波大學(xué)人事處助理研究員(寧波!315211)余怡春,寧波大學(xué)人事處副處長(寧波!315211)?近年來,我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與原始創(chuàng)助企
2、業(yè)加快技術(shù)創(chuàng)新,建立和保持競爭優(yōu)勢。高校通過加新等方面發(fā)揮了重要作用。然而,在促進科技成果產(chǎn)業(yè)化和強與高新技術(shù)有關(guān)的教育,為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展方面效果仍不顯著,很多高校教師不了解人才庫;通過研究與高新技術(shù)有關(guān)的科學(xué),為高新技術(shù)產(chǎn)社會需要,研究成果脫離實際,難以獲得企業(yè)青睞,導(dǎo)致部分業(yè)的發(fā)展提供了知識庫和思想庫。高校與企業(yè)的合作漸行漸遠。為了充分發(fā)揮高校在產(chǎn)學(xué)研在區(qū)域創(chuàng)新體系中,高校發(fā)揮骨干、支撐、引領(lǐng)和源頭作結(jié)合中的作用,有必要以高校體制改革為契機,探索與產(chǎn)學(xué)用,為整個創(chuàng)新鏈提供知識源;為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技動力;傳研合作相適應(yīng)
3、的高效、規(guī)范、開放、有序的高校教師組織模式播最新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài);為經(jīng)濟社會發(fā)展提供全面人才支和管理機制。撐;做政府的思想庫和智囊團;做社會及企業(yè)對外合作的窗高校作為產(chǎn)學(xué)研合作中的重要創(chuàng)新源頭,擁有人才、學(xué)口和橋梁。教師所提供的社會服務(wù),以創(chuàng)造性人才為依托,科、實驗條件及國際合作等資源優(yōu)勢,具有智力供給多元化、以密集型知識和高科技產(chǎn)業(yè)為支柱,在產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的前技術(shù)支撐行業(yè)化、政策咨詢專業(yè)化等多維特征,承擔(dān)著培養(yǎng)提下,將創(chuàng)造的科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,進一步推動區(qū)域人才、科學(xué)研究和服務(wù)地方的使命。在產(chǎn)學(xué)研合作中,大學(xué)經(jīng)濟的增長。和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的互動,能
4、把智力資源與生產(chǎn)結(jié)合高校社會服務(wù)職能主要通過教師來實現(xiàn),高校教師根據(jù)起來,使高校的新技術(shù)和新思想能及時移植到企業(yè),從而幫自己的優(yōu)勢和專業(yè)特長,積極投身國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場,面本文系浙江省科技廳軟科學(xué)研究項目優(yōu)化管理機制促進高校創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)的研究的部分成果,批準文號2007C20009。向生產(chǎn)第一線進行研究開發(fā),發(fā)展科技產(chǎn)業(yè),成為產(chǎn)學(xué)研合市場價值的缺失造成科技成果的有效供給不足,由于低水平?作的骨干力量。在產(chǎn)學(xué)研合作中,高校教師的作用主要體現(xiàn)重復(fù),科研成果出現(xiàn)滯銷現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計,我國高校、院所在兩個方面。首先,傳播知識,培養(yǎng)人才是高校教師促進產(chǎn)的科技成
5、果轉(zhuǎn)化率為20%左右,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。學(xué)研合作的最根本、最有價值的表現(xiàn)形式。其次,高校教師由于知識產(chǎn)權(quán)制度和管理體制不夠完善,導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合通過參與應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)研究,為產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展提供知作中高校知識產(chǎn)權(quán)保護相對困難,加大了高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的識庫和思想庫。高校教師通過聯(lián)合攻關(guān),不僅解決了企風(fēng)險。一是高校教師法律意識比較淡薄,對成果的市場價值業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的瓶頸技術(shù),提高了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力不清楚,估值能力薄弱,不懂得如何保護自己。二是在產(chǎn)學(xué)和市場競爭力,而且有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社研合作實踐中,無形資產(chǎn)被盜用,部分企業(yè)在未征得高校同會
6、發(fā)展需要的高級人才和創(chuàng)新團隊。高校教師直接為社會意的情況下,借助高校品牌進行產(chǎn)品宣傳,高校權(quán)益受損現(xiàn)服務(wù),有利于深入了解實際、了解社會和了解國情,理論聯(lián)系象比較普遍。三是職務(wù)發(fā)明被濫用,部分教師私下用自己的實際,增強解決問題的本領(lǐng),從而能夠更好地提高科研水平職務(wù)發(fā)明參與企業(yè)經(jīng)營,而不在學(xué)校進行登記,所取得的收和教學(xué)質(zhì)量。益學(xué)校無法參與分配。四是合作方不誠信導(dǎo)致產(chǎn)權(quán)糾紛,如雖然我國的產(chǎn)學(xué)研合作已取得一些成就,但從總體上有的技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同在價格條款中注明:交入門費若干,以后看,仍然滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。高校的許多科研成果逐年按銷售利潤的一定比例提成。但在合
7、同履行中,轉(zhuǎn)讓方應(yīng)用性不強,技術(shù)不配套,不符合生產(chǎn)實際需要,應(yīng)用研究和很難準確掌握受讓方具體銷售利潤,無法按照合同約定收取技術(shù)創(chuàng)新環(huán)節(jié)薄弱,削弱了高校主動推進產(chǎn)學(xué)研合作和為社提成而造成損失。會服務(wù)的功能。過度市場化削弱了高校基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)質(zhì)量。部長期以來,高校管理模式不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作的需要。分高校為了獲得政府、企業(yè)的科研投入,不顧高?；镜睦硪皇枪芾頇C構(gòu)設(shè)置不合理。部分高校沒有設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作念與責(zé)任,成為迎合社會需求的風(fēng)向標。經(jīng)濟利益成為的歸口管理機構(gòu)或協(xié)調(diào)性組織,致使產(chǎn)學(xué)研合作缺乏組織高校開展一切工作的動力乃至目的,必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下性。與生產(chǎn)方
8、建立的專業(yè)性機構(gòu)如管委會,往往沒有真正起滑,產(chǎn)學(xué)研所
