淺議成功的導(dǎo)入的技巧

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1、淺議成功的導(dǎo)入的技巧雕莊中學(xué)蔣欽慶2006.5一個(gè)好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使之成為新課教學(xué)的一個(gè)良好開端。盡管導(dǎo)入在課時(shí)中所占的比例很小，但在整個(gè)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中卻是不可或缺的環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的地位和獨(dú)特的作用。我們語文教師如能掌握導(dǎo)入的一定技巧，就可在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。下面我將選擇本人在實(shí)際教學(xué)過程中的六個(gè)導(dǎo)語作為案例試對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)語文課導(dǎo)入的技巧作一簡要闡述。我認(rèn)為導(dǎo)入的技巧關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一堂語文課要取得成功，應(yīng)在導(dǎo)入階段就制造“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生

2、與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的情感，使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之營造的特定的學(xué)習(xí)情境中來。教材中那些文質(zhì)俱佳的詩文作品，蘊(yùn)含著作者深刻的思想和豐富的情感體驗(yàn)。一個(gè)恰如其分的導(dǎo)入，就好似在作者和讀者之間架起了一座橋梁，溝通了彼此的心靈。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，須充分慮及課文的類型和特點(diǎn)，同時(shí)顧及學(xué)生的年齡和心理，從而從教材與學(xué)生兩方面入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，力求導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出情趣、導(dǎo)出新意來。1．從課文內(nèi)容切入。課文的內(nèi)容是學(xué)生閱讀的主體，導(dǎo)入語倘若從課文的內(nèi)容切入，便能使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文的情境。此類導(dǎo)語多

3、用于第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落的分析。例[1]我在上朱自清名篇《春》的第二課時(shí)時(shí)，就安排了如下的導(dǎo)入語：“我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已粗略地知道了《春》主要是通過盼春、春景、迎春、贊春這條線索，寫出作者對(duì)春的喜愛和贊美之情的。這節(jié)課，我們主要領(lǐng)會(huì)作者是怎樣用細(xì)膩的筆觸來寫出春草的多軟、春花的香艷、春風(fēng)的柔和及春雨的細(xì)密的?！边@段話直接切入本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生目的明確地進(jìn)入教材去尋幽探勝。23．從課文背景切入。由于生活時(shí)代、生活環(huán)境的不同，學(xué)生在閱讀古代作品、外國作品或某些現(xiàn)當(dāng)代作品時(shí)，會(huì)感到難以理解，如果教師

4、能補(bǔ)充些背景資料，就可縮短作品與學(xué)生的距離。例[2]我在講授白居易的詩歌《觀刈麥》時(shí)就從作品的背景切入“唐中期安史之亂，國家極不穩(wěn)定，外憂內(nèi)患，農(nóng)民賦稅沉重，辛勤一年所得的絕大部分都要充做稅收，所以有更甚者賣田充稅，最終自己落得拾穗充饑”通過社會(huì)背景的介紹，架設(shè)起時(shí)空橋梁，讓學(xué)生更多地了解彼時(shí)的社會(huì)、歷史情況，以便讓學(xué)生進(jìn)入作品所展現(xiàn)的世界，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3．從課文主旨切入。課文的主旨是作者的寫作目的所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在，導(dǎo)入語倘若揭示了課文的主旨，就便于學(xué)生更好地理解課文深刻的內(nèi)涵。例

5、[3]在講授朱自清的《背影》時(shí)，有的教師就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，我們很熟悉唐代詩人孟郊的《游子吟》：‘慈母手中線，游子身上衣?！谠娭校辖济鑼懥舜饶笇?duì)游子的愛撫之情，也抒發(fā)了游子對(duì)母親的依戀之情，真是母子情深??！今天我們要學(xué)習(xí)的課文是朱自清先生的《背影》。俗話說，父子之情大如天。我們現(xiàn)在一起來看看，作者是怎樣來表達(dá)濃濃的父子情的。……”這樣的導(dǎo)入語，以一首耳熟能詳?shù)脑姡环钋閯?dòng)人的話，又由母子情聯(lián)系到了父子情，便在新課教學(xué)伊始，自然地揭示了課文的主旨，讓學(xué)生對(duì)文章的中心有個(gè)大致的了解，同時(shí)還

6、激發(fā)起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為這篇課文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．從人物形象切入。人物形象是傾注了作者創(chuàng)作心血的，獨(dú)具個(gè)性的人物形象往往也最能打動(dòng)學(xué)生的心靈，所以在講授小說或?qū)懭说挠洈⑽臅r(shí)，由人物形象導(dǎo)入課文，每能取得較好的教學(xué)效果。例[4]在教《一面》這篇課文時(shí)，我曾選用了幾個(gè)短語——理著平頭，留著胡須，叼著煙斗，穿著長衫，清瘦卻又顯得十分精神，令人肅然起敬——借以勾勒出魯迅先生極富個(gè)性的形象，使同學(xué)們一下子就了解了課文要刻畫的主要人物及其性格特征、精神風(fēng)貌，為全文教學(xué)開了個(gè)好頭。.5．從復(fù)習(xí)舊課切入。俗話說

7、，溫故而知新。講授新課倘若能從復(fù)習(xí)舊課入手，以故帶新，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，則能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的誘因。設(shè)計(jì)這類導(dǎo)入語，一般多用于知識(shí)短文的學(xué)習(xí)以及相關(guān)課文的教學(xué)。3例[5]我在教授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的時(shí)候就先和學(xué)生一起回顧了魯迅的另一篇描寫童年生活的文章《社戲》，通過同是回憶性文章的交接，以及是否兩者表達(dá)出不同主題的疑問，過渡到新課文的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，以舊啟新，以新促舊，又能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的融匯貫通。此外，還可以從文章的標(biāo)題切入，從文章的開頭切入，從文章的結(jié)尾切入，從文學(xué)常識(shí)切入，從引發(fā)興趣切

8、入，從激發(fā)疑問切入，等等。例[6]我在講授《端午日》的時(shí)候的導(dǎo)入先激發(fā)疑問：“同學(xué)們，你們知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”在學(xué)生回答之后，給出短詩引出標(biāo)題——屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊，引導(dǎo)學(xué)生明確《端午日》的有關(guān)風(fēng)俗和習(xí)慣，這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們更深層的學(xué)習(xí)興趣。以上我就自己在教學(xué)過程中的成功導(dǎo)入進(jìn)行歸類分析，我發(fā)現(xiàn)好的導(dǎo)入找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵，另外我覺得還有值得指出