淺談?wù)n堂導(dǎo)入的技巧

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1、淺談?wù)n堂導(dǎo)入的技巧淺談?wù)n堂導(dǎo)入的技巧課堂教學(xué)要想體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從引入教學(xué)開(kāi)始，著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)屮要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，責(zé)疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，為整堂課的進(jìn)行作好鋪墊。導(dǎo)入的形式和方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)。當(dāng)然了，不能每一堂課都用一種形式的導(dǎo)語(yǔ)。常見(jiàn)導(dǎo)入的基本形式主要有：一、故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入的基本要求是有事、有趣、寓理。課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)口標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。如一位老師在上質(zhì)量守恒定律時(shí)，用了“挑戰(zhàn)

2、福爾摩斯”的故事導(dǎo)入：即一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問(wèn)道：“敬愛(ài)的先生，別人都說(shuō)你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙氣有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我只要稱(chēng)出抽煙前煙絲的重量，再減去抽完煙后剩余煙灰的重量，不就是我吐出煙氣的重量了么！”并寫(xiě)下如下計(jì)算式：m（煙絲）一m（煙灰）=m（煙氣）這樣算對(duì)嗎？學(xué)完本課題相信你會(huì)給出正確的答案。這樣導(dǎo)入就很能激起學(xué)生的探究欲，使學(xué)生很快進(jìn)入探究狀態(tài)。當(dāng)然了，故事引入宜短忌長(zhǎng)，故事本身要能說(shuō)明問(wèn)題，教師有時(shí)還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會(huì)使學(xué)生的注意力局限于故事本身。二、謎語(yǔ)導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中，

3、有時(shí)為了調(diào)劑課堂氛圍，可以采用猜謎的方式導(dǎo)入。如《空氣》導(dǎo)入：“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著,無(wú)孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要。”《氧氣》導(dǎo)入：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)我跳得高。呼吸作用我參與，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。進(jìn)入瓶中我臥底，通入水屮我就跑。一我是誰(shuí)？《二氧化碳》導(dǎo)入：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？（肯定學(xué)生的回答）這就是我們這節(jié)課要探討的主題。三、化學(xué)史導(dǎo)入現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，有很多內(nèi)容都與化學(xué)史有關(guān)。如空氣成分的探索、原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、相對(duì)原

4、子質(zhì)量的測(cè)定、元素的發(fā)現(xiàn)、水的組成成分的探索、質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)、純堿與侯德榜等等。因此，在講這些知識(shí)時(shí)，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的化學(xué)史實(shí)，往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、化學(xué)觀念會(huì)有好處。如講酸堿指示劑時(shí)，可以用指示劑的發(fā)現(xiàn)史導(dǎo)入：說(shuō)起酸堿指示劑，我們不能忘記一位英國(guó)的化學(xué)家、物理學(xué)家波義耳。在波義耳的時(shí)代，許多化學(xué)家都在思考：如何能簡(jiǎn)便地測(cè)出溶液的酸堿性？可是傷盡了腦筋、卻束手無(wú)策。但有一天，問(wèn)題在波義耳面前出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。這一天，波義耳把剛采來(lái)的一束美麗的紫羅蘭插在實(shí)驗(yàn)室的花瓶里，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。可是他一不小心把兒滴鹽酸滴到了紫羅蘭的花朵上。他趕忙用清水去

5、沖洗，就在此時(shí)，波義耳看到紫羅蘭花竟變成了紅色花!紫羅蘭為什么會(huì)變紅?波義耳感到很新奇，同時(shí)更感興奮，他決心探根究底、搞個(gè)水落右出。波義爾又用HNo3（硝酸）、H2So4（硫酸）、clI3cooll（醋酸）做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果完全相同花瓣全變成了紅色。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，波義耳認(rèn)定紫羅蘭花的浸出液，可用于檢驗(yàn)溶液是否呈酸性。這一奇怪的現(xiàn)象促使他進(jìn)行了許多花木與酸堿相互作用的實(shí)驗(yàn)。由此他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受酸或堿作用都能改變顏色，其屮以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。利用這一特點(diǎn)，波義耳用石蕊浸液把紙浸透,然后烤干，這就制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙。再如《空氣的成分》導(dǎo)入時(shí)

6、，可以先介紹拉瓦錫：拉瓦錫是一位勤學(xué)、善思的人，他提出只有實(shí)踐才是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),他敢丁?質(zhì)疑當(dāng)時(shí)人們普遍相信的燃素說(shuō)。在他之前，化學(xué)家普利斯特里、卡文迪許等都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧氣，但是市于他們的保守而始終不放棄燃素說(shuō)，認(rèn)為這是一種失去燃素的空氣，所以最終與真理失之交臂。而拉瓦錫卻具有開(kāi)放精神，敢于否定燃素說(shuō)，并通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和詳細(xì)的數(shù)據(jù)實(shí)記，最終推翻燃素學(xué)說(shuō)，引發(fā)化學(xué)的革命風(fēng)暴，開(kāi)創(chuàng)了近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。止是rh于像拉瓦錫那樣一批科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，才有今天化學(xué)學(xué)科的豐富多彩。從而激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，樹(shù)立立志科學(xué)興國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)螺旋上升的過(guò)程

7、。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋或推翻另一個(gè)解釋?！痹诮虒W(xué)中放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識(shí)。使抽象的內(nèi)容具休化、形象化，這樣印象會(huì)更深，掌握的知識(shí)會(huì)更牢。心理學(xué)的研究也表明，讓學(xué)生從多種不同的感覺(jué)渠道同時(shí)往大腦輸送相關(guān)的信息，有利于對(duì)相應(yīng)的化學(xué)概念原理的認(rèn)知和掌握。女口：上《分子、原子》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)聞味的方法鑒別醋與白酒，在學(xué)生鑒別的基礎(chǔ)上設(shè)疑：為什么能聞到味呢？一百年前，類(lèi)似的問(wèn)題引起了許