讓有感情朗讀奏響語文課堂的美妙樂章

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1、重慶市第七屆基礎(chǔ)教育課程改革征文讓有感情朗讀奏響語文課堂的美妙樂章《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄度龂?guó)志·魏志》中亦云：“讀書百遍而義自見?！蔽覈?guó)自古以來的語文教學(xué)實(shí)踐也充分證明了朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，朗讀確實(shí)是學(xué)好語文的一劑良方。這種情感不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。一篇課文如果學(xué)生能夠聲情并茂、恰如其分的運(yùn)用感情朗讀，那么說明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了，不需要再做煩瑣不必要的分析，如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛，成為他

2、們無限的樂趣和不斷的追求。因此，感情朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。然而縱觀過去的朗讀教學(xué)，朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常常在分析、理解之余來一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”“請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情來讀”等等，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境，有感情地朗讀，奏響語文課堂的美妙樂章呢？一、多種形式激趣，讓學(xué)生“要讀”陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”朗讀訓(xùn)練必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有

3、意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的朗讀方法會(huì)讓他們覺得索然無味。只有激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，才能真正發(fā)揮朗讀的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣呢？1、巧用示范讀。5重慶市第七屆基礎(chǔ)教育課程改革征文示范就是老師親自讀，讓學(xué)生聽；也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。示范不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切地感受語言的音樂美，節(jié)奏美，情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練的重要的方法。低年級(jí)的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)，教師的一顰一笑都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。怎么用

4、示范？一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來示范，老師“范”多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。正如于永正老師說的：指導(dǎo)低年級(jí)孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生理解不了那么多。而且，“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。況且新教材所選的詩歌、故事都是兒童感興趣的，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，讓他們模仿老師讀，那效果將是事半功倍。有幸聽了特級(jí)教師

5、于永正老師的課，他的課，讓我更深的領(lǐng)略了教師范讀的魅力。于老師經(jīng)常讓學(xué)生看他讀，聽他讀。這也是他的一個(gè)創(chuàng)造。看老師的讀，接收的是兩種語言的信息，一是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是對(duì)感情的體會(huì)更深刻、更真切。2、創(chuàng)設(shè)情境讀。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹谡n堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等采創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。筆者在執(zhí)教《冰花》一課時(shí)，考慮到孩子們很少有機(jī)會(huì)看到冰花，我就運(yùn)用多媒體讓孩子欣賞冰花的各種樣子，由于冰花晶瑩透亮，形態(tài)各異，讓孩子們深深地喜歡上了它，自然就把這種情感帶到了朗讀中。3．分

6、角色表演讀。5重慶市第七屆基礎(chǔ)教育課程改革征文低年級(jí)的學(xué)生喜歡模仿小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，有強(qiáng)烈的表演欲望。執(zhí)教《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課時(shí)，我讓孩子戴上小白兔、小灰兔、兔媽媽的頭飾，邊朗讀邊體會(huì)他們的動(dòng)作、表情、語氣，然后再表演出來，孩子們是越讀有勁，越表演越生動(dòng)。4．比賽讀?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕湎矚g老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。朗讀比賽是激發(fā)孩子們朗讀興趣的有效手段，這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽的心理特

7、點(diǎn)，我在班級(jí)中進(jìn)行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比誰的聲音好聽，誰讀得美。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)讀”1、讀準(zhǔn)字音。低年級(jí)課文的特點(diǎn)是純拼音課文，這就給低年級(jí)學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)語言的材料，教師要充分利用這一有利因素，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。首先，要重視拼音教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生只有在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。對(duì)拼音教學(xué)，要做到持之以恒，堂堂必教，課課必學(xué)。其次，要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“兒化”韻和輕聲詞。第三，教師要會(huì)聽，即注意聽清學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，保證學(xué)生在朗讀過程中，不錯(cuò)字

8、，不漏字，不添字。2、注意停頓。停頓，既不是一字一頓或一詞一頓地點(diǎn)讀，也不是高腔怪調(diào)地唱讀，而