讓多媒體真正走進我們的課堂

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1、讓多媒體真正走進我們的課堂【關鍵詞】多媒體學習興趣突破誤區(qū)選擇多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，多媒體進入數(shù)學課堂已是必然，多媒體教學是今后計算機輔助教學的發(fā)展方向。計算機輔助教學進入數(shù)學課堂，給教學帶來了勃勃生機，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率。對于我們

2、青年教師來說，了解和掌握多媒體就顯得尤為重要。在小學數(shù)學教學中采用多媒體進行教學輔助，有著諸多的好處：一、利用多媒體激活興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們都明白孔圣人的教導，就是教學應當貫穿在學生的興趣之中，因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。在教學《最小

3、公倍數(shù)》這一內容時，運用課件將兔子和猴子的跳躍景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。為學生創(chuàng)設一種比賽的情景，讓學生身臨其境，感受同時落在同一個點上的特點。在此基礎上提示課題內容，極大調動了學生的學習興趣。二、運用多媒體創(chuàng)設情景要想使學生真正掌握一個知識點，讓他們經(jīng)歷過程是關鍵。例如：在教《分數(shù)的產(chǎn)生》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)人們在測量物體，分東西是不能正好得到一個整數(shù)，后半部分就引導出分數(shù)。在此基礎上讓學生思考分數(shù)的產(chǎn)生，他們很容易就能理解這個知識是為了解決生活中的實際問題，從而免除了教師的長篇講解。

4、三、巧用多媒體，培養(yǎng)探究能力多媒體運用于數(shù)學教學，為數(shù)學教學增添了一道亮麗風景線，為提高數(shù)學教學質量帶來了新的署光。數(shù)學學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的活動，它可以使學習者少走彎路。運用多媒體實際就是教師在引導學生將“此時無聲變有聲”。如《長方體的容積》用傳統(tǒng)教學方法，師生無論怎樣互動都很難把空間和意境體會表達出來。運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛置身于長方體之中,這樣一來，學生從中領悟到了容積的含義。四、拓展練習空間，展現(xiàn)學生的風采　　以往課堂練習、新知識的反饋，往往是教師念學生聽。由于

5、學生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學生并未完全聽清并理解，因而練習的量很少，鞏固效果也差了很多。多媒體便可彌補這一不足，投影儀可將學生的練習直接展示出來，讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時，學生的作品被直接展示出來，從心理學角度來看，學生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學習語文的興趣的再次高漲。而其他學生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。實踐證明，運用多媒體技術教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優(yōu)化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學

6、習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質。既然多媒體教學輔助有那么多的好處，是不是就可以時時刻刻，什么課都要用呢？答案當然是否定的?，F(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為基礎的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發(fā)學生的學習興趣，要努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來。多媒體教學同樣有很多的局限性，用不好會出現(xiàn)很多的問題。一、追求課件的“華麗”，忽視課件的“實用性”現(xiàn)在的一些課件只注重課件外在的華麗，追求

7、最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，忽視了課件是用來輔助教學這個根本目的。有部分教師甚至在選用軟件上大動腦筋，認為“畫板、PPT等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮。”在這種思想指導下，課件制作的比較亮麗，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。如此的多媒體不如不用。二、只重視電腦媒體的運用，放棄了其他媒體的運用。課堂教學活動是教師與學生復雜的交際過程。機器播放的語言固然比較標準，但教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用。絕不

8、是教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤就能代替了的，如果學生40分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應試教育”的幫兇。