新課程背景下閱讀教學(xué)的探索

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1、新課程背景下閱讀教學(xué)的探索——都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)中心學(xué)校陳小陸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，在閱讀理念上也有了根本性的變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從閱讀方法`閱讀技能方面提出了具體要求?！澳繕?biāo)”就“朗讀”`“默讀”`“略讀”`“瀏覽”`“誦讀”等閱讀方式提出了相關(guān)要求，還就閱讀文本作了詳細(xì)的分類有：“課文”`“寫實(shí)作品”`“虛構(gòu)作品”`“文學(xué)作品”`“科技作品”`“議論文”`“古代詩詞”`“文言文”等作了具體要求，其三`“目標(biāo)”還從閱讀方式的角度提出了“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”的要求。此外，還就課外閱讀提出

2、了相關(guān)要求。總的來說，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與能力`過程與方法`情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一；積極倡導(dǎo)自主`合作`探究的學(xué)習(xí)方式的語文課程理念。重視全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基本要求。因此我嘗試了從以下幾個(gè)方面著手的新課程背景下的閱讀教學(xué)：一、閱讀教學(xué)中要以讀為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀興趣。首先，以朗讀為依托培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶曾說：“語文是一門實(shí)踐課，語言是語音的外殼，不誦讀難以掌握的，老師的任何講解分析，都不能代替學(xué)生自己對(duì)語言的體驗(yàn)感悟?！睆闹锌梢钥闯鑫覀冎挥锌桃馀囵B(yǎng)學(xué)生去朗讀課文，讓他們自己從中感受到課文的美，自己去理解內(nèi)容，感悟

3、文中的思想感情，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此我們嘗試了在七年級(jí)的“在朗讀中提升閱讀能力”的教學(xué)構(gòu)想。一年來我們的語文課堂成了朗朗書聲的課堂，許多文質(zhì)兼美的課文成了學(xué)生訓(xùn)練朗讀的素材，有的閱讀課上成了朗誦會(huì)，學(xué)生興趣怏然，尤其是詩歌的教學(xué)更是重視了朗讀訓(xùn)練。除了課堂，還讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平能不斷提高，每個(gè)人自己制定了朗讀計(jì)劃，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試分兩部分：一是現(xiàn)場(chǎng)抽讀，二是自制朗讀錄音。兩項(xiàng)的成績(jī)記為語文的學(xué)科考查分。我們還注重了在語文活動(dòng)中訓(xùn)練朗讀，每年的詩歌朗誦會(huì)成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，演講賽`故事會(huì)都

4、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。這樣極大的改變了學(xué)生對(duì)語文不感興趣的被動(dòng)局面。同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了提升?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”形象的告訴我們：只要讓學(xué)生去讀一些精美的文章，多吸收名人`偉人的思想精髓，就可以促進(jìn)學(xué)生語言理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也能提高他們的思維能力和智力的活動(dòng)水平。再則，要采用多種方法，提升學(xué)生的閱讀水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方法也有明確的要求，首先我們要教給學(xué)生朗讀`默讀`瀏覽`略讀的方法，培養(yǎng)靈活運(yùn)用閱讀方法的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析的效果。其次要教會(huì)學(xué)生查閱資料，篩選信息，積累的方法，學(xué)會(huì)做讀書筆記卡片，寫心

5、得體會(huì)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套閱讀筆記卡片，定期對(duì)學(xué)生的讀書筆記卡片進(jìn)行評(píng)比。這樣有效的督促了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。收到了較好的效果。此外我們每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次“名著閱讀交流報(bào)告會(huì)”交流學(xué)生的讀書感受，優(yōu)秀的讀后感，摘抄筆記等。二、閱讀教學(xué)中理解是前提，品味是關(guān)鍵。在過去的閱讀教學(xué)中，我們用相對(duì)固定的模式，教者無創(chuàng)新，學(xué)者很乏味。而新課程的閱讀教學(xué)注重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。由此我認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，用問題去理解，用問題去品味。讓問題引領(lǐng)著課堂，這就是我們教師在課前要有目

6、的的去設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，如：我在教《信客》一文是就設(shè)置了一份信客的信息檔案，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上完成這份檔案，同時(shí)也理解了《信客》的主要內(nèi)容，了解了新客這一特殊人群的生活經(jīng)歷。接下來，是用“文中的信客是怎樣的？”讓學(xué)生進(jìn)一步的去研讀課文。品味信客的人格魅力。促使學(xué)生從中受到啟迪。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體驗(yàn)，“信客，我想對(duì)你說?！蓖瑢W(xué)們對(duì)信客的無私奉獻(xiàn)，面對(duì)生活的艱辛的坦然，樂于助人的精神大加贊賞。問題不是結(jié)果，更需要的是學(xué)生在閱讀過程中生成問題，那才是更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。在散文的閱讀教學(xué)時(shí)，通常采用發(fā)現(xiàn)問題的方式來指

7、導(dǎo)閱讀，如在朗讀完了之后，讓學(xué)生感受文章除了語言美之外，大家還能發(fā)現(xiàn)它在哪些方面的美??？一石激起千層浪，學(xué)生便進(jìn)入到文章的意境`思想感情的探究上去了。爾后課堂上學(xué)生眾說紛紜，精彩演說接連不斷。學(xué)生不同的經(jīng)歷不同的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感悟。這就是新課程給閱讀教學(xué)注入的活力。三、在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重教學(xué)資源的開發(fā)與利用。閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)教學(xué)資源的充分利用，作為閱讀教學(xué)的第一資源應(yīng)是教材，這一資源應(yīng)創(chuàng)造性的運(yùn)用。其次，學(xué)生也是很重要的資源，學(xué)生對(duì)文本的理解，感知，體驗(yàn)，賞析均是不可忽視的課堂教學(xué)資源，如：我在引領(lǐng)學(xué)生閱讀杏林

8、子的《生命生命》一文時(shí)，學(xué)生通過文中小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。這些事例給學(xué)生的生命的感動(dòng)，讓許多學(xué)生對(duì)生命有了更多更新的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步的理解了作者為什么強(qiáng)烈地呼喊“生命生命”。同時(shí)也懂得了要珍愛生命。有一位同學(xué)在他的日記里寫到讀了《生命