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《新課程背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)江蘇江安高級(jí)中學(xué)楊德霞閱讀是作為我國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)最普遍的重要途徑和方法，也直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水品。在國(guó)家的高考、英語(yǔ)四六級(jí)等英語(yǔ)考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考核力度在逐步增大，而閱讀也是極其關(guān)鍵的組成部分。一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中的制約因素（一）閱讀教學(xué)形式單調(diào)乏味在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式中，一般情況下都是教師在講臺(tái)上講解課文，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，教師按照古板的教學(xué)方式機(jī)械式地教學(xué)，只注重理論知識(shí)，不懂的結(jié)合實(shí)際生活，因此教學(xué)課堂枯燥乏味。在這種情況下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)英
2、語(yǔ)的興趣，所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意營(yíng)造氛圍，有意識(shí)的補(bǔ)充一些英美文化背景等知識(shí)點(diǎn)，把握好教學(xué)的功能性和實(shí)效性。（二）過(guò)于側(cè)重語(yǔ)法教學(xué)英語(yǔ)教師普遍都很注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，這并沒(méi)有錯(cuò)，但是過(guò)分的重視，在加上教育方式不對(duì)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。教師若是只是單純的把英語(yǔ)語(yǔ)法羅列給學(xué)生，讓其死記硬背，是不能達(dá)到理想的教學(xué)效果的，反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的天性也會(huì)在無(wú)形之中被抹殺，阻礙了學(xué)生主體思維的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不可為了教授語(yǔ)法而大篇幅地講授語(yǔ)法句式，要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例，結(jié)
3、合英語(yǔ)實(shí)例運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)。（三）高中生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大升入高中后，學(xué)生就要面臨著高考的壓力，高中生往往需要做很多的作業(yè)和學(xué)習(xí)多種科目，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在第一時(shí)間內(nèi)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生緩解情緒。首先，太過(guò)繁瑣的課后作業(yè)應(yīng)該適量的布置，達(dá)到練習(xí)的目的就好，學(xué)生可以根據(jù)自身情況酌情加大練習(xí)。教師也應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間，留給學(xué)生多一點(diǎn)的課下自由時(shí)間，減輕一些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。二、掌握正確的層次性，樹(shù)立階段性的閱讀目的（一）把握閱讀文章的中心思想，掌握整體結(jié)構(gòu)英語(yǔ)閱讀跟語(yǔ)文閱讀有著異曲同工之處，每一段都有一
4、個(gè)中心句，每一篇文章都有中心思想。所以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，首先也應(yīng)該找出每段的中心句，確定整片文章的主題，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在剛開(kāi)始在英語(yǔ)文章中找每個(gè)段落的中心句的過(guò)程中，受到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的限制，會(huì)有很大的困難，所以在起初階段需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做英語(yǔ)閱讀，共同找到每段文字的中心句，讓學(xué)生慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)機(jī)成熟之后就放手讓學(xué)習(xí)自己獨(dú)立完成英語(yǔ)閱讀。（二）重點(diǎn)理解經(jīng)常出現(xiàn)的詞句同一篇英語(yǔ)文章中，有時(shí)同一個(gè)詞句會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)，并且是在不同的段落，那么我們就可以由此判斷這個(gè)詞句是本文中的重要知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生們重點(diǎn)理解，并且理清它
5、在不同段落的不同意義。找到文章中的重點(diǎn)詞句，對(duì)于理解文章的大致內(nèi)容也有很大的幫助，并且可以準(zhǔn)確的確定文章的主路線。在高考復(fù)習(xí)中，總會(huì)用體系性的閱讀復(fù)習(xí)資料，對(duì)高中常見(jiàn)的閱讀句型進(jìn)行教學(xué)。（三）對(duì)重要句型進(jìn)行摘抄記錄在英語(yǔ)閱讀中，存在著很多的語(yǔ)法問(wèn)題和英美文化知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意這些重要的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其摘抄記錄。一方面可以增加學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英美優(yōu)秀的文化。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，積少成多，小知識(shí)點(diǎn)也就在潛移默化之中變成了大知識(shí)點(diǎn)，有一舉多得的功效。三、多形式、多元化地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀
6、教學(xué)（一）在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位學(xué)生在教學(xué)中始終應(yīng)該占主體地位，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授給學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)有意義的多。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把讓學(xué)生“學(xué)會(huì)“的目的轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”，畢竟學(xué)習(xí)在很大的程度上是看學(xué)生自己本身的，教師起到的更多的是引導(dǎo)的作用，所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技巧和能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）為學(xué)生創(chuàng)建合理的閱讀機(jī)制，充分促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ)互贏教師需要在日常的教學(xué)中酌情了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，給
7、每個(gè)不同的小組分配不同的閱讀任務(wù)，或者小組與小組之前相互設(shè)置閱讀題目。這樣做是為了照顧學(xué)生的學(xué)生興趣，不但可以達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且，小組與小組之間還可以建立一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生則可以有更高的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。（三）擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望其實(shí)閱讀的教學(xué)地點(diǎn)不僅僅只能局限在教室里，教師也應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的室外壞境，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放飛學(xué)生的思維，無(wú)限擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。除了課本上的英語(yǔ)閱
8、讀題材，教師還可以收集一些課外優(yōu)秀讀物推薦給學(xué)生。再者，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了各個(gè)領(lǐng)域，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野。總之，教師要掌握有效的英語(yǔ)閱
