淺談新課程背景下的閱讀教學(xué)

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1、沉入語言，品讀文章——淺談新課程背景下的閱讀教學(xué)遂昌縣大柘中學(xué)葉錦雄【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)的“抓手”是語言文字，本文圍繞品什么、怎么品兩個(gè)方面，結(jié)合實(shí)例談如何品味語言的問題?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)語言品味閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以閱讀教學(xué)為先導(dǎo)，從科舉時(shí)代的“讀經(jīng)”，到建國(guó)以后的“教學(xué)大綱”，無一不強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要地位。傳統(tǒng)意義的語文閱讀教學(xué)注重的是教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于現(xiàn)代語文教學(xué)的閱讀目標(biāo)，在理念上有了較大變化。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集

2、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。實(shí)踐告訴我們，閱讀教學(xué)一定要破繁戒空，講求腳踏實(shí)地，切忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，我個(gè)人認(rèn)為“語言文字”是一個(gè)很好的“抓手”。葉圣陶先生曾指出：“不論國(guó)文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋找，結(jié)果是勞力多而收獲少?！蓖跎形慕淌谝舱f：“語言不僅僅是工具，更是人的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)?！薄把哉Z內(nèi)容生成于言語形式，言語形式凝結(jié)著思想感情?！庇墙逃W(wǎng)——中學(xué)語文資源站（www.ht88.com）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于

3、任何商業(yè)目的。品味語言，就是賞析、體味語言，就是從不同的角度對(duì)語言進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫和用心，讀出文中的美點(diǎn)妙處，品出力透紙背的意蘊(yùn)。那么品味語言要從哪些角度入手呢？筆者就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?、引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語。詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維戈茨基認(rèn)為，思想不是在詞中表達(dá)出來，而是在詞中實(shí)現(xiàn)出來的。深入品味詞語，就可以幫助我們更好的理解文本的思想感情。魯迅的小說《孔乙己》的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)一句“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。又是“大約

4、”，又是“的確”，豈不矛盾？但仔細(xì)想想，這話是有道理的?？滓壹杭热皇莻€(gè)可有可無的人物，沒有人關(guān)心他，誰能確切地知道他死了，還是活著，只能說“大約”。孔乙己是一個(gè)好喝賴做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年的端午，再到中秋，到年關(guān)，始終沒有孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”而是“的確死了”這是很合乎邏輯的。通過分析，讓學(xué)生明白了結(jié)尾處看似矛盾的關(guān)鍵詞更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，加強(qiáng)了小說對(duì)吃人的社會(huì)的控訴和鞭撻的力量。2、啟發(fā)學(xué)生品讀句子。句子是言語運(yùn)用的基本

5、單位，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。我們品讀的句子可以是關(guān)鍵句或含義深刻或生動(dòng)的句子。在課文《社戲》中，結(jié)句是很耐咀嚼的?！罢娴模恢钡浆F(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！边@戲到底好不好看？豆到底好不好吃？作者真正難忘的是什么？要請(qǐng)學(xué)生自己找出文中的語句證明自己的看法，通過一系列的探究，學(xué)生就會(huì)明白，戲不算好，豆其實(shí)也平常，我真正難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸，真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由自在的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。3、指導(dǎo)學(xué)生去琢磨標(biāo)點(diǎn)和句式。育星教育網(wǎng)——中學(xué)語文資源站（ww

6、w.ht88.com）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。不同的句式可以表達(dá)不同的感情，而標(biāo)點(diǎn)也是言語形式的有機(jī)組成部分，標(biāo)點(diǎn)和句式都可以體現(xiàn)出一個(gè)作家的匠心獨(dú)運(yùn)。在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找文中的短句，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”等。然后讓學(xué)生讀一讀，接著去讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁从心敲炊喽叹?。學(xué)生慢慢體會(huì)到，多用短句可以使文章在朗讀時(shí)停頓多一點(diǎn)，顯得節(jié)奏感更強(qiáng)，音調(diào)鏗鏘；同時(shí)多用

7、短句，還能表現(xiàn)春天景物都充盈著的躍動(dòng)的活力，有利于表達(dá)出在春天來臨時(shí)人們喜悅而歡快的情感。4、引領(lǐng)學(xué)生去品議字里行間的語氣。在文章中有許多不同的語氣，不同的口氣反映著不同的思想感情。在上汪曾祺《端午的鴨蛋》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)吃鴨蛋的特殊感情，我給學(xué)生范讀課文，當(dāng)讀到“我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：‘哦！你們那里就出咸鴨蛋？’”我故意加了一個(gè)“就”字，并且用輕視的口氣重讀它，問學(xué)生“這樣對(duì)不對(duì)？”學(xué)生一聽，馬上說不行，大家認(rèn)為這樣讀，有種輕視的意味，似乎高郵只出咸鴨蛋

8、似的，不會(huì)讓人肅然起敬。那么應(yīng)該怎么讀才好呢？文章后面寫道“曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！笨梢娡粼鲗?duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋是情有獨(dú)鐘，非常自豪的，學(xué)生一琢磨，“就”字當(dāng)然要去掉，且應(yīng)用驚奇、贊嘆的語氣讀，這樣才可以把汪曾祺對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的特殊感情表現(xiàn)出來。5、告訴學(xué)生去品評(píng)課文的題目。課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了