參與式教師培訓

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1、參與式教師培訓：旨在造血──訪西北師大呂世虎教授問：什么是參與式教師培訓？您能介紹一下它的由來嗎？答：參與式教師培訓使用的是“參與式方法”?！皡⑴c”是指個體卷入群體活動的一種狀態(tài)，既包括個體在認知和情感方面的投入，也包括個體與其他個體之間的互動、個體受群體影響以及個體影響群體的方式和程度?！皡⑴c式方法”是指那些能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學習的方法。參與式教師培訓是在參與式的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動。參與式方法最早在國外一些扶貧項目中運用。研究者發(fā)現(xiàn)，

2、在一些扶貧項目中，由于沒有調(diào)動當?shù)厝说姆e極性，當?shù)厝藳]有“卷入”其中，項目實施往往只是一種“輸血”而不能產(chǎn)生“造血”功能，在項目實施者離開或項目結(jié)束后，當?shù)氐那闆r又回到原來的狀態(tài)或得不到預期的改善。于是，在20世紀60年代，一些研究者提出并開展參與式行動研究。他們認為，外來的“專家”應該通過與當?shù)厝撕献?，提高當?shù)厝说囊庾R和自信，使他們有能力改變自己的生存狀況?！皩＜摇敝蛔鳛樯鐣兏锏摹按呋瘎被颉皡f(xié)助者”，當?shù)厝耍ㄌ貏e是當?shù)氐母F人）自己具有足夠的創(chuàng)造性和行動能力。在教師培訓中使用參與式方法，其目的是最大限度地調(diào)動教師的學習熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為自己學習的主人

3、。在國外，參與式方法被廣泛應用于教師培訓中。在國內(nèi)，中英甘肅基礎(chǔ)教育項目中采用了參與式教師培訓方法，國家基礎(chǔ)教育新課程改革通識培訓中也采用了參與式方法。問：新課程對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，為有效實施新課程，需要大規(guī)模的、長期的教師培訓。靠傳統(tǒng)的教師培訓模式能否從根本上解決問題？答：由于我國基礎(chǔ)教育課程改革欠賬太多，所以本次課程改革的力度很大，這對教師的確提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。有效的教師培訓是應對挑戰(zhàn)的重要措施。如上所述，傳統(tǒng)教師培訓基本上一種“輸血”型的培訓，往往采用“專家”講，教師記的模式，以“專家”的說教為主，對教師的已有經(jīng)驗、教師的創(chuàng)造性和行動能力關(guān)注不夠，教師沒有真正“卷入

4、”培訓活動中，其結(jié)果也是難以在教師中形成“造血”機制，很難從根本上解決問題。問：常聽一些教師反映，新課標的理念都可以倒背如流了，但一到課堂上操作，還是不知從何著手?？磥韽睦砟畹讲僮?，要走的路還很長?！皡⑴c式”的培訓能縮短從理念到實踐的路程嗎？這種培訓方式在全國的普及情況如何？?答：我們在實驗區(qū)也看到了您談到的這種情況。一些教師對新課程的理念講起來頭頭是道，可是在具體操作時卻感到茫然、不知所措。這種狀況與教師培訓方式有一定的關(guān)系。一些實驗區(qū)，把教師在新課程實施中存在的問題完全歸因于對新課程的理念認識不到位，觀念沒有轉(zhuǎn)變。因此，一次又一次地請“專家”給教師做報告，試圖通過“專家”

5、的報告來轉(zhuǎn)變教師的觀念，進而改變教師的行為。實際上，一種理念只靠專家灌輸或機械接受是難以內(nèi)化為教師自己的觀念的，沒有教師的自我反思與親身體驗，理念往往停留在口頭上，難以落實到行動中。參與式培訓主張以行動促進理念轉(zhuǎn)變，強調(diào)培訓活動以教師為中心，融新課程的理念、知識于參與式活動之中，強調(diào)教師主動、平等參與培訓活動以及教師之間、教師與培訓者之間的交流與合作，充分關(guān)注教師已有的知識和經(jīng)驗，讓教師通過活動自主建構(gòu)新課程倡導的教育教學理念以及對新課程的理解。因此，“參與式”的培訓可以縮短從理念到實踐的路程。?這一培訓方式可以使教師親身體驗新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。參與式教師

6、培訓中，學習不再是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、探究的過程。教師不再盲目地相信權(quán)威，而是通過自己的思考和與同伴的合作交流選擇并形成對自己有意義的知識。參與式教師培訓追求的目標可以概括為：觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達成共識，推動實踐。新課程提倡參與式教師培訓，在國家基礎(chǔ)教育新課程改革通識培訓中采用了參與式方法，教育部組織的基礎(chǔ)教育新課程國家級骨干培訓者培訓，也要求采用參與式培訓方式。但從新課程省級培訓的情況來看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及培訓資源的限制，參與式培訓還沒有成為全國普遍采用的教師培訓模式。問：是否可以這樣說：“參與式”培訓過程，其實就是新課程理念的具體實

7、踐，是新課程教學的具體演練？答：新課程對教師的角色提出了新要求，即要求教師成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程對學生的學習方式也提出了新的要求。新課程以學生發(fā)展為本，提倡體驗學習、實踐學習、自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。參與式培訓為教師體驗、實踐新課程的理念，研討新課程教學問題，設(shè)計教學活動提供了氛圍。在參與式培訓過程中，教師扮演新課程要求的角色，體驗新課程倡導的學習方式。因此，可以說“參與式”培訓過程就是新課程理念的具體實踐、新課程教學的具體演練。問：“參與式