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《參與式教師培訓(xùn)(杭州)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、參與式教師培訓(xùn)的實踐與反思陳向明北京大學(xué)教育學(xué)院國家基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)負責(zé)人講座要點參與式教師培訓(xùn)的定義參與式教師培訓(xùn)的基本原則參與式教師培訓(xùn)的作用參與式教師培訓(xùn)的困難與對策1.什么是“參與式教師培訓(xùn)”什么是“參與”？1）從學(xué)習(xí)的角度看個體建構(gòu)：個體在群體活動中的狀態(tài)個體在認知和情感方面的投入個體與其他個體之間的互動個體受群體影響以及個體影響群體的方式和程度群體建構(gòu)參與者總體投入狀況小組的類型組內(nèi)不同角色的分配和分工小組的動力機制，如合作/競爭策略小組的發(fā)展階段和特點（如形成階段、興風(fēng)作浪階段、規(guī)范階段、正常運作階段;forming,storming,norming,per
2、forming）2）從社會民主的角度看每個人都有自給自足的能力每個人都有學(xué)習(xí)、表達和與別人對話的權(quán)利最大限度地發(fā)揮每個人的智慧、才能以及群體互動學(xué)習(xí)的潛能“參與”不應(yīng)該是被動的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是參與者主動發(fā)起的、自愿的、平等互動的行為?！皡⑴c”的不同類型被動參與通過給予信息而參與以咨詢的方式參與物質(zhì)鼓勵下的參與功能性參與互動參與自我動員參與式方法能夠使個體參與到群體活動中、與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。沒有固定、單一的形式，可以根據(jù)需要和條件即興創(chuàng)造。通常使用的方法有：分組討論、案例分析、觀看錄像帶、角色扮演、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打
3、分、小講座、游戲、練習(xí)和活動等。參與式方法培訓(xùn)提供參與式方法訓(xùn)練和研修的機會，掌握參與式方法的基本原則、類型、實施步驟、使用范圍和評估方法。“做中學(xué)”，在參與中學(xué)習(xí)參與式方法。培訓(xùn)的方式與參與式方法本身的理念和實施原則相同：“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子”。參與式教師培訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)情境，使教師在活動中親身體驗主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能設(shè)法改進自己的教育教學(xué)工作。參與式培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)的區(qū)別培訓(xùn)者講授，學(xué)員接受式學(xué)習(xí) 培訓(xùn)者組織活動，學(xué)員發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)重
4、要的不是傳遞，而是生成參與者是培訓(xùn)資源參與者的頭腦不是知識的容器，而是可點燃的火把培訓(xùn)過程中的交流是重要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果取決與參與的程度參與式方法的理論基礎(chǔ)1）社會發(fā)展領(lǐng)域參與式行動研究應(yīng)用人類學(xué)快速農(nóng)村評估農(nóng)村系統(tǒng)調(diào)查農(nóng)村生態(tài)分析2）社會學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域社會相互依賴理論群體動力學(xué)實用主義：做中學(xué)，知行合一象征互動主義對話理論3）教育心理學(xué)領(lǐng)域人本主義：頸部上、下的教育，頭腦與身體的關(guān)系，觀念的身體化行為主義理論（正強化）認知發(fā)展理論皮亞杰維果斯基認知沖突理論建構(gòu)主義參與式教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)理論特點學(xué)習(xí)理論積極主動平等參與人本主義交流合作在做中學(xué)行為主義知識整合認知主義主動建構(gòu)建構(gòu)主義來
5、自古老中國的名言太上，不知有之……功成，事遂，百姓皆曰：“我自然?！弊詈玫念I(lǐng)導(dǎo)，人們甚至不知道他的存在。當工作做完了，任務(wù)完成了的時候，人們會說：“這是我們自己完成的。”-----老子來自西方的名言一個人能夠?qū)δ硞€問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點的人是如何使用不同的方法來探究這個問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的，人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。----約翰·斯圖爾特·密爾《自由論》二、參與式教師培訓(xùn)的原則原則1：內(nèi)容與方法多元選擇的標準是什么？“請告訴我，我應(yīng)該從這兒往哪里走？”艾莉絲問道。
6、“那要看您想到哪里去了，”貓回答說。---摘自《艾莉絲漫游奇境記》方法與目的相一致提供信息---講授理解---討論、案例分析體驗---看課、角色扮演應(yīng)用---做小項目，設(shè)計行動方案原則2：平等參與、共同分享培訓(xùn)角色的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者、教師（二傳手、信息提供者、標準答案的發(fā)布者和核實者）------協(xié)助者、協(xié)作者、促進者受訓(xùn)者、學(xué)員、學(xué)生（被動接受和消化信息）-----參與者、協(xié)作者、合作伙伴將參與者作為發(fā)展中的人，激發(fā)其自我發(fā)展的愿望和能力。以平等的態(tài)度對待參與者不要批判、揭露參與者的問題，也不要包辦代替參與者以開放的心態(tài)參加培訓(xùn)，主動分享，積極合作。原則3：利用已有經(jīng)驗建構(gòu)知識關(guān)注
7、參與者自己的主動建構(gòu)，鼓勵參與者調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，在合作交流中生成新經(jīng)驗；使參與者重新認識自己的經(jīng)驗，主動貢獻自己的智慧，增強自信。原則4：理論與實踐相結(jié)合強調(diào)問題情境下的高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參與者積極思考，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)。原則5：在體驗中學(xué)習(xí)做中學(xué)，不僅從概念上理解，而且在行為上發(fā)生變化?！奥爜淼娜菀淄吹降挠洸蛔?，只有動手做才能學(xué)會。”重視培訓(xùn)方式本身的示范作用、生成性和遷移價值，通過平等參與使參與者親身體驗方法背后的理念，在工作中遷移。原則6：創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)教學(xué)有法
