《戰(zhàn)爭何時了》點評

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1、《戰(zhàn)爭和何時了》教學(xué)點評鹽城市實驗小學(xué)胥傳紅《戰(zhàn)爭和何時了》是蘇教版品德與社會六年級下冊第三單元《世界問題還不少》中的第一課，本課由“戰(zhàn)爭——人類最大的災(zāi)難”、“和平——人類永久的期盼”以及中國的“鋼鐵長城”，這三個部分構(gòu)成。王杰老師執(zhí)教的這節(jié)錄像課是本課的第一課時，她希望學(xué)生通過參與本課的一系列活動，深切體會到：“戰(zhàn)爭——人類最大的災(zāi)難”、“和平——人類永久的期盼”。戰(zhàn)爭，對于生活在中國當(dāng)下的小學(xué)生來說還是比較遙遠的，但也不是太陌生，因為，從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體上，孩子們對戰(zhàn)爭肯定有一些初步了解，但對于戰(zhàn)爭給兒童、給人類帶來的巨大災(zāi)難，戰(zhàn)爭的殘酷性、戰(zhàn)爭的

2、危害等等方面，六年級的小學(xué)生了解得肯定不夠全面，不夠深入，那就更談不上從內(nèi)心深處反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。1、特別注重在真實情景的創(chuàng)設(shè)中強化體驗。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷以及本課要達成的課程目標(biāo)，王老師首先從發(fā)生在伊拉克兒童身上的真實故事《爸爸媽媽再也回不來了》，來引起學(xué)生對戰(zhàn)爭的思考，從而導(dǎo)入新課。緊接著出示兒童在戰(zhàn)爭中衣、食、住、行方面的圖片以及在戰(zhàn)爭中喪生、受重傷和無家可歸的數(shù)據(jù)來強化學(xué)生的體驗，觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分了解到戰(zhàn)爭給兒童造成的極大傷害，他們有的失去親人，有的無家可歸，有的身心遭到摧殘，有的甚至失去性命……這樣對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中兒童的

3、同情之心、憐憫之情便在同學(xué)們心中油然而生。更讓我感動的是王老師并沒有就此停止，正當(dāng)同學(xué)們對戰(zhàn)爭中兒童產(chǎn)生同情、憐憫之情的時候，王老師又播放了發(fā)生在“二戰(zhàn)”時期納粹集中營里的一個真實的故事《叔叔，請把我埋得淺一些》，而且王老師對這個故事的處理非常的恰到好處，她課前特別用心地請了一個小女孩配音，還配上了音樂，這個故事講得是如泣如訴，仿佛把大家?guī)У搅斯适滤枥L的情景中，3深深地打動了聽課的每一位同學(xué)和老師，大家聽故事的時候，眼眶中都含著淚花，聽完故事后，同學(xué)們交流自己感受的時候，說得是那么的真切，那么的動情，從他們的話語中，我已經(jīng)感受到了同學(xué)們對戰(zhàn)爭中兒童的同情以及

4、對納粹、對戰(zhàn)爭的憎恨像種子一樣深深地種植在他們幼小的心靈里。這樣由點到面，層層深入地創(chuàng)設(shè)情景，特別注重在真實情景的創(chuàng)設(shè)中強化體驗——是本課的第一個亮點。2、特別注重在歷史細節(jié)的回放中激蕩情感。本課的第二個亮點是特別注重在歷史細節(jié)的回放中激蕩情感。本課《戰(zhàn)爭何時了》是屬于品德與社會課程中關(guān)于歷史題材的教學(xué)內(nèi)容?！皻v史題材的品德內(nèi)容，到底應(yīng)該教什么？怎么教？”常常是困擾任教這門課程老師們的一大難題。這樣的教學(xué)內(nèi)容，稍有不慎，就很有可能上成傳統(tǒng)意義上的歷史課，使學(xué)生無法體會歷史中曾經(jīng)有過的生命的涌動、熱血沸騰和心靈震顫，而讓一段歷史只剩下年代、事件、人物這些索然無味

5、的歷史筋骨。而王老師在本節(jié)課的教學(xué)中特別注重凸現(xiàn)一些關(guān)鍵的歷史細節(jié)，讓歷史事件中的“人”從幕后走到臺前，讓學(xué)生與“歷史中的人物”心靈相會，情感共鳴，從而捕捉到自己最真實的感受并放大這種感受，達到“觀史如身在其中”的境界。比如，我剛才講到的《叔叔，請把我埋得淺一些》就體現(xiàn)的非常到位。再比如，王老師對教材中《看，被槍彈擊碎玻璃后的眼睛！》這張圖片的使用也是獨具匠心的，這張圖片在本課的教學(xué)中一共出示了兩次，第一次是在體現(xiàn)戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷害時出示的，并讓學(xué)生交流：透過這雙眼睛，你感受到的是什么？這樣，從戰(zhàn)爭中兒童的一個細節(jié)——一雙透過被槍彈擊碎玻璃后的眼睛，把班級里

6、的孩子帶入到戰(zhàn)爭的情景中去，從而體會戰(zhàn)爭中孩子的恐懼，不安，傷心，失望、無助……在本課的即將結(jié)束之際，王老師又出示了這張圖片，同樣是通過這雙眼睛，讓同學(xué)們想象：透過這雙眼睛，你知道她在渴望什么？再比如，對于《南京大屠殺》這段歷史的處理，這是教材中所沒有的，是王老師補充的內(nèi)容，她精心選3取了關(guān)于南京大屠殺的一些經(jīng)典畫面制作成多媒體課件播放給學(xué)生看，看后讓學(xué)生交流：在這段錄像中，你印象最深的畫面是什么？讓學(xué)生從印象最深的細節(jié)看歷史，這樣更鮮活，更能激蕩學(xué)生的情感，也更能觸動學(xué)生的心靈。許多個鮮活的畫面組合起來就構(gòu)成了南京大屠殺全貌。那么南京大屠殺給中國人民帶來了什

7、么樣的痛苦？給南京這座城市帶來了什么樣的災(zāi)難？在學(xué)生的腦海中就不僅僅是年代、事件、人物這些索然無味的歷史筋骨，而是一個個帶著學(xué)生復(fù)雜情感的鮮活畫面。只有這樣，學(xué)生才能深切感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難。人們常說“在“史”“實”對接中積淀道德”，了解歷史，就是為了從歷史中吸取教訓(xùn)，獲得智慧和力量。從本節(jié)課學(xué)生的交流中，我看到了這一課的現(xiàn)實意義，反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的理念將會深深地根植在孩子們的心中。3、特別注重在自主探究的活動中培養(yǎng)能力。這節(jié)品德與社會課，王老師極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一系列的活動，讓學(xué)生在在活動中展示自我，在

8、活動中體驗感悟，在活動中震撼心靈，使學(xué)