《為中華崛起而讀書》

《為中華崛起而讀書》

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1、《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)崇州市羊馬鎮(zhèn)學(xué)校楊云鳳教學(xué)目標(biāo)  1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文?! ?、通過齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)  1、掌握生字詞?! ?、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。  教學(xué)難點(diǎn)  激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情?! 〗虒W(xué)方法  談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法  教學(xué)手段  生字卡片  教學(xué)課時(shí)  兩課時(shí)  第一課時(shí)  教學(xué)內(nèi)容  初讀課文,認(rèn)識(shí)生字?! 〗虒W(xué)過

2、程  一、導(dǎo)入  每個(gè)人都有自己的志向,它是我們前進(jìn)的目標(biāo),能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎?(生暢所欲言。)好!立志成才,從小做起。(師板書:15立志)今天,我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書,就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天,東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論,讓我們一起去看看。  二、新課 ?。ㄒ唬┳詫W(xué)  初步讀文,掃清文字障礙,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字?! ?、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。  2、指名讀全文,正音。學(xué)生評(píng)議,解決“華、索、模、振”在文章中

3、的正確讀音?! ?、同桌互讀?! ?、生字卡片測(cè)識(shí)字情況,將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音?! 。ǘ┙涣鳌 ∽灾鲗W(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究?! ?、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?  2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文,交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式(如:齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等)讀文,自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。  3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果

4、,并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)?! ?、說說“為中華崛起而讀書”的意思?! 。ㄈ┱b讀  通過誦讀,感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國的深深熱愛?! 》纸巧x文。 ?。ㄋ模┳R(shí)字  1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。  2、同桌互測(cè)生字,全會(huì)讀得兩顆星,個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助?! 〉诙n時(shí)  教學(xué)內(nèi)容  理解內(nèi)容,書寫生字?! 〗虒W(xué)過程  一、導(dǎo)入  13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人,要為我們

5、的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí),為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情,你們能讀讀嗎? ?。ㄒ唬┙涣鳌 ≡俅胃兄n文?! ?、有感情朗讀全文?! ?、學(xué)習(xí)了這篇課文,談一談你的感受,說一說你的志向?! ?、用“立志”造句?! 。ǘ懽帧 ?、鞏固字音,理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞?! ?、交流識(shí)記方法?! ?、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。 ?。ㄈ┚毩?xí)  1、與同桌讀一讀這些詞語,再選擇其中的5個(gè)聽寫下來?! ♂绕稹∧挲g 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思  2、寫一寫

6、:為而?! 【毩?xí)設(shè)計(jì)  1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

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