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1、小學(xué)低段識字教學(xué)“活”起來晉寧縣晉城第一小學(xué)闕紹芳13987119043人們都說中國的文化源遠(yuǎn)流長，這其中的文化卻離不開我們的識字與寫字。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點?！睘榱藗鞒形覀冎腥A五千年的悠久歷史我們應(yīng)該抓好我們的根基——識字、寫字教學(xué)。識字、寫字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，識字、寫字教學(xué)將為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下至關(guān)重要的基礎(chǔ)。教學(xué)不免就要涉及到課堂，而如何做到在40分鐘內(nèi)有效的來進(jìn)行識字教學(xué)，讓課堂“活”起來，并能讓學(xué)生在生動、活潑、主動而又高效的氛
2、圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？我個人覺得應(yīng)該從以下幾方面著手。一、“活”起來，回歸教材解讀文本，注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師在教學(xué)中應(yīng)該吃透教材，搞清楚自己要教的是什么？想讓學(xué)生知道什么？想如何讓學(xué)生掌握生字詞？在落實好生字詞的教學(xué)學(xué)法之后，才能著手開展課堂教學(xué)。曾有人說過“在教學(xué)中要有深度，更要有寬度”，要挖掘識字教學(xué)的深度和寬度，這就要求教師深讀課文，用心去牽住語言文字的手，把握住教材，認(rèn)真解讀好文本。當(dāng)搞清楚自己的教學(xué)目的和方向時，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)環(huán)境。合理運(yùn)用多種手段來開展課堂，引入新課，比如可以利用教學(xué)情境圖
3、、猜謎語、做游戲、講故事、利用多媒體手段播放音頻、視頻等，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。由于低年級的學(xué)生活潑好動，他們對音樂、美術(shù)和表演的興趣要比生搬硬套的識字學(xué)習(xí)濃厚的多，并且蘇教版的低段教材的每一篇課文都配備了一些精美的插圖，編寫了許多文質(zhì)兼美的童話、古詩、兒歌等作品，教學(xué)時教師就應(yīng)該合理利用這些資源對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。同時還可配以多媒體的手段增強(qiáng)和刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望。如在一年級下冊《識字1》的教學(xué)中，可以播放歌曲《春天在哪里》讓學(xué)生靜靜聆聽，感受春天的美，以此導(dǎo)入新課。接下來課件出示
4、課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，尋找春天，找出文中的詞語相繼再出示詞串，繼而進(jìn)行識字教學(xué)。二、“活”起來，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”教學(xué)活動是師生雙邊的活動，課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)與點撥。從傳統(tǒng)意義上講，識字教學(xué)是一個比較單調(diào)而又枯燥的過程。低年級學(xué)生天真活潑，對新知識充滿了好奇與渴望，而“興趣是最好的老師”，在這枯燥的識字教學(xué)中，如果你的教學(xué)生動有趣、方法多樣，學(xué)生就會有興趣，并且沒有負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。如教學(xué)一年級上冊《識字4》時，課前先讓學(xué)生自己去搜集各種昆蟲
5、以及與昆蟲有關(guān)的知識，在揭示課文內(nèi)容之前先讓學(xué)生介紹自己感興趣的昆蟲知識，這樣學(xué)生就會爭先恐后的去講自己知道的了。顯然，他們對昆蟲知識感興趣，學(xué)起課文來就事半功倍了。這樣一來，孩子們就不會覺得是老師要我學(xué)，而是我要學(xué)，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主動。三、“活”起來，“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的
6、主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識字。這時，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡便的識字方法，讓學(xué)生各顯神通，在探究中識字。比如：加一加（用學(xué)過的字加上新偏旁，或者找朋友組合新字）、減一減（把學(xué)過的字減掉一部分或者去掉偏旁部首）、猜一猜（出示字謎猜一猜，“一個日本人，扛著一把刀，殺死一口人，流了四滴血”，學(xué)生比比劃劃就能猜出是“照”字）講一講（有的字是由一個故事演變而來的，可以讓學(xué)生講講來由，這些主要是一些
7、象形文字的演變，比如：“燕、魚、火、旦、石、竹、舟……”）等。四、“活”起來，在反復(fù)誦讀中感悟積累讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在學(xué)生認(rèn)真誦讀了文本的基礎(chǔ)上，就能更好的領(lǐng)會字詞的意思了，反過來則便于更好的記牢、記實生字詞。比如，二年級上冊《識字4》中學(xué)習(xí)與“苗”有關(guān)的形聲字，在孩子們掌握了這些形聲字的讀音與組詞之后認(rèn)真誦讀后面的兒歌，孩子們就不難發(fā)現(xiàn)“鐵錨”是船上用來靠岸固定的工具，有兩個爪，是用鐵做成的；“貓”是家里飼養(yǎng)的動物，有四只爪，他會“喵喵叫”；“描紅”是用
8、手來描，所以是提手旁；“瞄準(zhǔn)”是用眼睛來瞄，所以是眼目旁。這幾個形聲字“莫混淆，看看偏旁就知道”，所以誦讀是為了更好地記憶。五、“活”起來，激勵性評價讓學(xué)生激情飛揚(yáng)人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵與贊美。激勵學(xué)生可以大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚(yáng)、一個印章、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激
