倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)(論文)

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1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)作者：教麗姝教了二十幾年的書,按理說應(yīng)該是輕車熟路了。但是不然,時(shí)代在變化,孩子們的思想在變化,學(xué)生的態(tài)度不一樣,教書的方式和方法也就不同,如何做才能適合當(dāng)下的孩子呢?首先要了解學(xué)生,包括了解他們的思想,他們的習(xí)慣,他們的基礎(chǔ)和他們對未來的設(shè)想?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,在家都是小公主、小阿哥,來到學(xué)校,家長前怕吃苦,后怕受屈,擔(dān)心吃不好,睡不暖.住宿生月假回家,家長詢問學(xué)習(xí)狀況的少,給做好吃的補(bǔ)營養(yǎng)的多。每次孩子返校,家長盡可能多給孩子錢,也鼓勵(lì)孩子,食堂飯不好,去外面吃,多吃水果。每次回家也不詢問錢到哪去了?家長的要求就是孩子前進(jìn)的尺度,孩子自然

2、就不把重心放在學(xué)習(xí)上,自主學(xué)習(xí),那是妄想!我們是普高學(xué)校,全縣統(tǒng)招八百名之后,可以說我們的學(xué)生基礎(chǔ)都差,小學(xué)初中沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上了高中,也沒有奪冠的想法。甚至有的家長還想,能把高中湊合下來就行了,還有什么過高的要求?基于這種想法,學(xué)生能混則混,也就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的了。學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí),班主任和科任老師工作起來就特別費(fèi)力氣,班級紀(jì)律需要看管,上課也需要維持,教的知識需要往學(xué)生腦里灌,強(qiáng)行留作業(yè),學(xué)生被迫的去學(xué),所記下的知識也就死板,不懂原理,不懂得舉一反三,不能融會(huì)貫通,考試題又比較活,不出原題，即使出了原題，也答得不準(zhǔn)，造成成績不高，學(xué)生沒有了信心，更不愿意

3、學(xué)，如此惡性循環(huán)，教與學(xué)都越來越難。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入的、興致勃勃的去學(xué)習(xí)相關(guān)方面的，并且廣泛的涉獵與之相關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己，要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)，教師的教學(xué)只是一種輔助作用。教師“授之以漁”，但要靈活運(yùn)用，化為自己的本領(lǐng)則要學(xué)生自主的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是盲目地被動(dòng)地接受

4、，感覺背老師牽著鼻子走，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。而不是在學(xué)習(xí)上消極怠慢，將“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須積極引導(dǎo)。做好思想的動(dòng)員，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，是學(xué)生愿意學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，提供給學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生掌握了方法，才能真正把我學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，去積極的思考和學(xué)習(xí)，去分析問題和解決問題，從而使得每一位學(xué)生在課堂上

5、都學(xué)有所得，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)有許多薄弱環(huán)節(jié)。要更好的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn)迷津。教師要指導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)問題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮？教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、去探究，教師應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事，教師在教學(xué)中，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分的思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場，最后亂成一鍋粥。不僅沒有了效率，還浪費(fèi)了大量時(shí)間。隨著社會(huì)的發(fā)展

6、，國家教育體制的改革，我們越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會(huì)盲目聽講，那種搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要了。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的，一位學(xué)者曾說過：“今后的文盲不再是那些不認(rèn)識字的人，二十那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人！”引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓自主學(xué)習(xí)之花結(jié)出豐碩成果！二零一三.六月