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《初中綜合實踐活動：初中綜合實踐活動課程資源開發(fā)的原則和策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中綜合實踐活動初中綜合實踐活動課程資源開發(fā)的原則和策略摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，綜合實踐活動課程是唯一沒有課程標準、沒有教材的課程。課程資源是指達成課程目標所需的科學(xué)文化信息和物質(zhì)、經(jīng)濟、人力及自然條件等。課程資源是課程實施的基礎(chǔ)和內(nèi)容，是課程實施的前提條件和保障，因此課程資源的開發(fā)成為教師實施綜合實踐活動課程過程中的首要工作。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程資源開發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐以及勞動
2、與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！痹趯嵤┚C合實踐活動課程時，因其無課程標準、無教材等問題，使教師感到迷茫甚至不知所措，可以說學(xué)校和教師感到最棘手和苦惱的問題就是課程資源的開發(fā)。課程資源是指達成課程目標所需的科學(xué)文化信息和物質(zhì)、經(jīng)濟、人力及自然條件等。任何一門課程的實施都離不開課程資源，它是課程實施的基礎(chǔ)和內(nèi)容，是課程實施的前提條件和保障，綜合實踐活動課程
3、也不例外。綜合實踐活動課程是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，活動即教材，生活即教材，社會即教材?！毒V要》指出“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。綜合實踐活動課程資源的開發(fā)是能否有效實施綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。當前，如何開發(fā)綜合實踐活動課程資源已成為大家關(guān)注的話題。本文主要探討綜
4、合實踐課程資源開發(fā)的原則和策略等問題。一、課程資源開發(fā)的原則與其他學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課程具有綜合性、活動性，開放性、生成性和自主性等特點，學(xué)生活動的空間、自由度比學(xué)科課堂更廣闊。因此綜合實踐活動課程資源開發(fā)應(yīng)堅持的原則，除一般的教育性、發(fā)展性、優(yōu)先性、情境性等原則外，主要應(yīng)突出以下原則：（一）適應(yīng)性原則是指在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)過程中，要適應(yīng)當?shù)氐泥l(xiāng)土特點和條件和學(xué)生的需要、興趣和愛好。提供具有多維、靈活、開放、動態(tài)結(jié)構(gòu)的課程資源，使得學(xué)生在實踐活動5過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)。（二）實踐性原則是指在綜合實踐活動課程資源開發(fā)過程中，要把是否需要親自
5、動手、親身體驗作為基本的準則，從而體現(xiàn)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)這個綜合實踐活動課程核心目標。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，參與各項實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。（三）綜合性原則是指在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)過程中，要綜合運用各種類型的課程資源，實現(xiàn)課程資源的綜合作用和價值。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育有機融合。（四）生成性原則是指在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)過程
6、中，要注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。學(xué)生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。二、課程資源開發(fā)的策略（一）基于學(xué)校資源的課程資源開發(fā)學(xué)校是學(xué)生成長的樂園，學(xué)生的各種活動都發(fā)生在校園內(nèi)，校園環(huán)境和校園生活就是綜合實踐活動課程資源開發(fā)的首要對象和主要來源。1、立足學(xué)科課程，開發(fā)課程資源學(xué)科知識是學(xué)生進行綜合實踐活動的基礎(chǔ)，各門學(xué)科課程中蘊藏著豐富的綜合實踐活動資源，因此各門學(xué)科教材
7、應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要來源?，F(xiàn)行各門學(xué)科的教材中都有綜合實踐活動主題或可改編的綜合實踐活動內(nèi)容。如語文學(xué)科中，學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》中貝多芬的肖像描寫，可設(shè)計活動描寫身邊的同學(xué)并進行猜測評論；如數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)認識幾何體時，可以讓學(xué)生去研究：為什么酒瓶、熱水瓶、飲料中的易拉罐、礦泉水桶等容器大都是圓柱體的？為什么？它們有哪些優(yōu)點？圓柱體容器的底面半徑和高之間的比有沒有一定的規(guī)律？商家怎樣選擇易拉罐的形狀、大小等；在科學(xué)學(xué)科中，教材中就有關(guān)于我國主要產(chǎn)鹽區(qū)的調(diào)查，要求查找天津大
