信息技術(shù)與課程深度融合初探

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1、信息技術(shù)與課程深度融合探究摘要：隨著我市班班通教育技術(shù)的全面普及和應(yīng)用，卓越課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課程深度融合是當(dāng)前我市教育改革必須解決的重要課題，是信息技術(shù)和其他學(xué)科互利的一種教學(xué)模式。本文從信息技術(shù)教育與課程深度融合的重要意義、存在的誤區(qū)、、基本模式、學(xué)習(xí)策略等方面作了探究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程融合；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略?！　⌒畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展和全面普及，以不可思議的速度迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維，班班通教育技術(shù)的全面普及和應(yīng)用，卓越課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)，，更對(duì)當(dāng)前的教育模式帶來了巨大的沖擊。這就要求我們把各種技術(shù)手段完美、

2、恰當(dāng)?shù)厣疃热诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢——即實(shí)施課程深度融合。所謂課程深度融合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。　　　　一、信息技術(shù)與課程深度融合的重要意義　　1.利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程深度融6合，可以深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋

3、信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。2.信息技術(shù)教育與其他學(xué)科課程的深度融合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。二、信息技術(shù)與課程深度融合存在的誤區(qū)1.課程整合是否還要開設(shè)《信息技術(shù)》課。有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，《信息技術(shù)》將沒有必要作為一門課程在中小學(xué)存在了。其實(shí)就目前現(xiàn)階段來看，是不切合實(shí)際的。

4、首先，我國(guó)信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識(shí)、不會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，如何運(yùn)用它？既然，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，那么，我們必須掌握運(yùn)用這種工具的方法。其次，《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，而是越來越多的具有綜合實(shí)踐和研究型課程的特點(diǎn)。2.在教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)上，人們往往把中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來，把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計(jì)算機(jī)課）成了打字課、程序設(shè)計(jì)課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要

5、改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程融合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。6　　3.“應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的問題”這種觀點(diǎn)目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些老師通過一個(gè)課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點(diǎn)過程的講解，忽略了師生的雙邊活動(dòng)。信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動(dòng)，我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、信息技術(shù)與課程深度融合的模式　　在信息技術(shù)深與課程深度融

6、合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)與課程深度融合分為三種基本課程模式?！　?．信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的深度融合。將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，以各其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程作為載體，從而達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和培養(yǎng)綜合能力的目的。如Word文字處理的綜合學(xué)習(xí)，一般采用讓學(xué)生編小報(bào)、寫介紹等方式進(jìn)行，需要學(xué)生有一定的寫作能力和一定的整體審美能力，因此在安排融合的“任務(wù)”時(shí)，除了要考慮Word軟件本身

7、的功能及難易度外，還要考慮到語文、美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，至少要在語文課、美術(shù)課給學(xué)生打下初步的識(shí)字、閱讀、寫作基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)之后，再安排這類綜合任務(wù)。此種融合隨著綜合科目的開展體現(xiàn)得越來越充分?！　?．課堂教學(xué)和社會(huì)問題的深度融合。信息技術(shù)課程除了要符合信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)外，還應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向未來6，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游、環(huán)境等問題，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皞鬟_(dá)給學(xué)生，并同時(shí)完成信息技術(shù)課程自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。如講解病毒知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重道德品質(zhì)教育。將課堂教學(xué)和社會(huì)問題緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　?．信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的深度融合。信息技

8、術(shù)課程各模塊知識(shí)具有一定的獨(dú)立性，一些模塊的知識(shí)自成體系，比如，圖