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《小學(xué)低年級識字教學(xué)評價初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、綜合類評價論文巧用評價輕松識字——小學(xué)低年級識字教學(xué)評價初探 [摘要] 實施新課程以來，許多一線的教師普遍反應(yīng)新教材低年級的識字量很大，而且新教材主張“認(rèn)寫分流”，因而不僅識字教學(xué)難度大，而且由于要認(rèn)的字不要求寫，因而給識字教學(xué)評價帶來很大的挑戰(zhàn)。本文就識字教學(xué)的評價內(nèi)容、評價方式、評價策略以及評價的注意點進(jìn)行初步探索。旨在形成一個新的較完善的小學(xué)低年級識字教學(xué)評價體系。［關(guān)鍵詞］新課程 小學(xué)低年級 識字教學(xué)評價 評價內(nèi)容 評價方式 評價策略新教材優(yōu)美、新穎、活潑，具有很強的人文性，但容量大，要求會寫的
2、字較原教材數(shù)量大大提高，且課文內(nèi)容也較原教材含量大。使用新教材以來，教師們普遍反映識字任務(wù)重，回生率高，許多老師為了完成識字任務(wù)已經(jīng)花費了極大的精力。再加上課標(biāo)規(guī)定識字教學(xué)“認(rèn)寫分流”，要求會認(rèn)識的字，只是讀準(zhǔn)字音，換個環(huán)境也認(rèn)識。因而對于這些字的檢測就更加地困難了。因此，如何實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：“小學(xué)階段認(rèn)識3500個左右常用漢字?！辈粌H要求教師在教學(xué)生字時多有妙招，而且對于生字的鞏固和復(fù)習(xí)還急待我們建立一套識字評價體系。以下，筆者就自己在低年級識字教學(xué)中所積累的點滴作如下總結(jié)：一、確定識字
3、教學(xué)評價內(nèi)容評價的目的是促進(jìn)和激勵學(xué)生，是為了更好地改進(jìn)教學(xué)，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展。因此，老師在識字教學(xué)評價目標(biāo)的定位上，要充分考慮知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，從識字的“聽說讀寫、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)期質(zhì)量檢測”進(jìn)行分項評價，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展搭建平臺。根據(jù)評價的新理念，筆者對低年級學(xué)生的識字評價內(nèi)容進(jìn)行了分項羅列。如：１、從知識和能力角度上看，識字評價內(nèi)容為：有自主識字的能力，教材要求認(rèn)讀和書寫的生字都能掌握，掌握生字的時間上允許有快有慢，樂于在生活中識字。２、從過程和方法角度上
4、分，識字評價內(nèi)容為：掌握基本的識字方法，有自己獨特的認(rèn)記方法，按時完成口頭和書面識字作業(yè)。３、從情感態(tài)度與價值觀的角度出發(fā)，識字教學(xué)的評價內(nèi)容可以是：喜歡識字，樂于參與識字活動，學(xué)習(xí)有信心，遇到困難請別人幫忙或自己想辦法積極解決。二、運用開放的評價方式小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極開放的評價方式激勵學(xué)生的興趣。因此識字評價又可以是多元而又開放的，如：1、多元化評價（1）學(xué)生自評即每課教完以后，先由學(xué)生自己充分認(rèn)讀和復(fù)習(xí)生字，再
5、在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生就著書本后面的生字表一：先拿紙張或手按住拼音，然后一一認(rèn)讀生字，讀完以后移開遮蓋物，對照生字上的拼音，檢查一下自己讀對多少字，哪些字讀錯或不會讀的，自己再多讀幾遍。這種方式，簡單易操作，效果顯著，但是要求學(xué)生有較強的自覺性。(2)小組互評4每一組選出一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)生字檢查員（跟以往的組長差不多），生字檢查員必須以最快的速度認(rèn)識所教的生字。第一輪為各小組檢查員互相檢查生字，第二輪是生字檢查員對同小組里的學(xué)生進(jìn)行生字指讀，如果同學(xué)會讀的就在識字內(nèi)容旁邊畫上五角星。如：在學(xué)習(xí)《鄧小平
6、爺爺植樹》一課時，生字檢查員在檢查同學(xué)的生字時，由檢查員指著書本后面生字欄上的任意一個生字，讓該同學(xué)讀出，如果會讀就算過關(guān)，不會讀字就在下面做個記號。全課會讀的就給畫上一個五角星。這種方式檢查生字，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時又鍛煉了學(xué)生的能力，特別是鍛煉了檢查者的能力。(3)家長評價即通過家長會、家訪、個別談話等形式，分析學(xué)生的識字能力，調(diào)動家長的積極性，促使家長也參與到識字評價中來。廣大家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己
7、孩子哪怕是很小的一點進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。2、活動中評價通過朗讀，講故事，小話劇，制作識字畫報等競賽或展示活動等，對學(xué)生的課內(nèi)外識字進(jìn)行評價。采用平日的識字教學(xué)與期末評價相結(jié)合、課內(nèi)識字與課外識字相結(jié)合的形式，注重對學(xué)生識字能力與方法、情感與態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松而又充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍；課內(nèi)識字，每學(xué)完一篇課文，就進(jìn)行生字檢測評價；學(xué)期結(jié)束前，課文生字表中規(guī)定會認(rèn)、會寫的字，由教師分單元聽寫檢測。鼓勵學(xué)生
8、在課外識字，并把自己課外識字匯總成一本。每月集中展示一次。對于課內(nèi)外識字多的，授予“小小識字王”美稱。如：筆者在去年帶的二年級學(xué)生中進(jìn)行了寫繪畫日記的嘗試，學(xué)生在寫繪畫日記的過程中就是對自己課內(nèi)外識字的一次匯總，然后每兩周舉行一次“繪畫日記交流會”，學(xué)生可以選取自己最得意的文章與小朋友們一起分享。每次交流會結(jié)束，評選出“最佳繪畫獎”、“最佳文采獎”、“最佳朗讀獎”和“最勇敢獎”，同時發(fā)給一定的獎品。對此，學(xué)生的興趣很濃，由于獎項豐富，獎面廣
