小學(xué)體育《模仿動(dòng)物爬行》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《模仿動(dòng)物爬行》的教學(xué)設(shè)計(jì)爬行和爬越是人體基本活動(dòng)之一，也是日常生活中的實(shí)用性技能，具有很大的實(shí)用價(jià)值，是一項(xiàng)深受低年級(jí)小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)。所以，本課選擇了小學(xué)體育教材中一些簡(jiǎn)單、實(shí)用性較強(qiáng)的爬行、爬越動(dòng)作，如：鱷魚爬、海獅爬、大象行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。從而開發(fā)孩子們豐富的想象力，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察想象，根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)，拓展思維，舉一反三地創(chuàng)造更多的動(dòng)物爬行動(dòng)作。通過(guò)感受體驗(yàn)與互助合作，抓住教材的教育因素，有效地促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上、下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步提高基本活動(dòng)能力；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)韌不拔、勇于克

2、服困難的意志以及團(tuán)結(jié)友愛的合作精神和愛護(hù)動(dòng)物的情感與意識(shí)。我任教的是一年級(jí)2班，本班學(xué)生46人，學(xué)生年齡偏小，他們的生理特征表現(xiàn)為：運(yùn)動(dòng)能力低下、不能承受較大的生理負(fù)荷。他們的心理特征表現(xiàn)為：思維的特點(diǎn)需要形象直觀的幫助才能理解抽象的事物。因此，重視低年級(jí)學(xué)生啟蒙教育，注重陶冶情操和一般能力的引導(dǎo)，以養(yǎng)護(hù)為主，培養(yǎng)興趣和重在參與意識(shí)的疏導(dǎo)非常重要。這個(gè)班的學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜愛體育活動(dòng)，喜歡帶有情境的游戲、舞蹈，他們大方、活躍，但自控能力較低；喜歡群體氛圍、熱愛集體、好勝心強(qiáng)，但又缺乏包容、忍讓的寬容之心；喜歡注重外形的直觀模仿，但往往缺乏內(nèi)心的體驗(yàn)；喜歡自我充分的表現(xiàn)，但又缺

3、乏協(xié)同一致的互助合作精神。通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的具體分析，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，應(yīng)充分把握教材的教育因素，有的放矢地進(jìn)行教育，突出學(xué)生主體地位，以人為本地精選教法，充分有效地利用新課標(biāo)的新理念，搞好教學(xué)實(shí)驗(yàn)。新《課標(biāo)》的課程目標(biāo)→領(lǐng)域目標(biāo)→水平目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系，拓展了教學(xué)內(nèi)容與教法、學(xué)法的廣泛、有效性。本課游戲的創(chuàng)設(shè)為孩子們提供了增進(jìn)多樣關(guān)系性的綜合體驗(yàn)，提供了多元化的符合兒童身心健康的天地，提供了豐富生活、增進(jìn)技能的場(chǎng)所，提供了孩子們交互合作、學(xué)會(huì)交流的渠道，提供了孩子們的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與適應(yīng)社會(huì)的基地，提供了有多項(xiàng)意義的自由錘煉空間，使他們?cè)谏钪械玫焦餐院凸泊嫘砸庾R(shí)培養(yǎng)的世界

4、。通過(guò)游戲，學(xué)生之間互動(dòng)的合作進(jìn)取體驗(yàn)，還孩子們純樸、童稚的天性，好動(dòng)開朗的性格，互助團(tuán)結(jié)的精神，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)和歡樂(lè)愉悅的童心。一、本課選擇的主題根據(jù)教材的分析，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，選擇多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容為載體，充分反映出五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，以利孩子們達(dá)到應(yīng)有的水平目標(biāo)。力求做到主題鮮明、題意確切。主題情境“參觀野生動(dòng)物園”是根據(jù)《課標(biāo)》統(tǒng)領(lǐng)下選擇的《模仿動(dòng)物爬行》的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的。主題情境下又創(chuàng)設(shè)了“游、聽、視、想、練”等五個(gè)特殊情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。二、各部分活動(dòng)內(nèi)容和形式導(dǎo)入部分，結(jié)合家鄉(xiāng)美的生態(tài)環(huán)境，確定以春游活動(dòng)“參觀野生動(dòng)物園”導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，在沿途觀

5、光中進(jìn)行唱游模擬模仿練習(xí)，充分領(lǐng)略大自然與家鄉(xiāng)的變化新貌，重點(diǎn)落實(shí)“游、聽、視、想、練”的感知體驗(yàn)。組織形式以8個(gè)小組在兒歌聲中、在音樂(lè)背境下自然展開。各小組創(chuàng)設(shè)自己喜愛的游戲，并親身體驗(yàn)感受?；静糠郑?.以動(dòng)物園參觀順序展開，用自制課件，充分利用學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的直觀演示，引導(dǎo)孩子們身臨其境，激發(fā)孩子們好奇的觀察能力，拓展他們豐富的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生躍躍欲試的激情，隨著美妙的音樂(lè)、精致的畫面，動(dòng)聽的旁白解說(shuō)，動(dòng)腦動(dòng)體，進(jìn)行自主體驗(yàn)、合作體驗(yàn)、創(chuàng)造體驗(yàn)；2.以人為本，抓住孩子們的生理特征和認(rèn)知規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入地展現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的氛圍，強(qiáng)化

6、合作，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)趣練，重點(diǎn)落實(shí)自主、互助、共進(jìn)、提高的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織形式以散點(diǎn)位進(jìn)行；3.利用游戲《穿山引水》，有機(jī)地拓展情境教學(xué)，愛我家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的寓景，鞏固模仿動(dòng)物爬行的技能，重點(diǎn)提高已學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用能力，使之得到貼近生活的體驗(yàn)感受，以集中八路縱隊(duì)位組織進(jìn)行。結(jié)束部分：以《羊和狼》的唱游游戲進(jìn)行放松整理，將傳統(tǒng)的故事情節(jié)創(chuàng)新利用，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)，組織形式以散點(diǎn)自由位形式進(jìn)行，學(xué)生扮演羊和狼角色。三、根據(jù)主題及各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主題：“參觀野生動(dòng)物園”。1.你們?nèi)ミ^(guò)野生動(dòng)物園嗎?今天老師帶小朋友乘坐火車去，一路上會(huì)看到什么?聽到什么?請(qǐng)大家注意觀

7、看。→模仿練習(xí)《我是小能手》開車→小狗→小貓→小雞→小鴨→小鳥→小青蛙(運(yùn)用音樂(lè)情境指導(dǎo)學(xué)生聽、想、模仿練習(xí))。2.創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)做小能手”的情境進(jìn)行引導(dǎo)→各小組創(chuàng)設(shè)自己喜愛的情景游戲，看誰(shuí)創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生自我親身感受體驗(yàn)→互助觀摩學(xué)習(xí)。3.用野生動(dòng)物園情境，以課件動(dòng)畫為序進(jìn)行聽、視、想、練(模仿動(dòng)物爬行)，結(jié)合音樂(lè)、畫面、旁白解說(shuō)進(jìn)行一體學(xué)練。4.進(jìn)入“爬行比賽”情境，看誰(shuí)爬得快。使學(xué)生在自主、互助、合作、創(chuàng)新中展示提高。5.“穿山引水”“美化家鄉(xiāng)”的情境引導(dǎo)學(xué)生→布置場(chǎng)地→分組動(dòng)手、合作體驗(yàn)→應(yīng)用學(xué)到的技能、能力開展比